14，《美猴王》教案

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1、14、《美猴王》 教学设计（语文版）教学目标1、知识与技能：会给课文划分段落结构层次,理清故事情节,会复述美猴王的故事；理解本文语言通俗、生动、简洁、的特点。2、过程与方法：运用教师示范,学生效仿的方法,分析美猴王的动作、语言，从而概括其艺术形象；师生合作总结文章详略得当,重点突出的写作特点。3、情感、态度与价值观：学习美猴王“不避艰险，敢说敢干”的精神，养成课外阅读文学著作的习惯。 教学重点理解把握美猴王艺术形象。重点：把握美猴王这一艺术形象教学难点了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。教学时间   2课时教学过程     

2、                      第一课时一、导入新课。1、《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩，明代小说家，他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。2、什么是神话小说？它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都是具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间流传广泛，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。3、《西游记》共100回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，以后的故

3、事都是从这里生发出来的。   下面我们就来欣赏这篇课文。二、阅读要求1、默读课文，利用工具书给课文的生字词注音释义，扫除文字障碍。   2、给课文划分段落层次，理清故事情节，了解课文内容。三、字、词的落实：“镌、迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、天造地设、滔滔不绝、力倦神疲”四、赏析课文学生讨论，整理课文层次，理清故事情节 第一部分：（第一自然段）（故事开端）：写石猴出世 讨论要点：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以虽不是母体所生，却肢体俱全。起笔就显出它的神奇出众，为后文写孙悟空的神通广大，降服妖魔埋下了伏笔。第二部分：（二、三自然段）（故事发展）写石猴

4、的山间生活讨论要点：作者分别从行动、饮食、交往行踪四个方面，集中体现它活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。   第三部分：（第四自然段）（故事高潮和结局）：写石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，并被拥戴为王。五、课堂作业设计  【板书设计】             14、美猴王                                吴承恩                    情节发展顺序：                   故事开端：石猴出世，神异出众                   故事发

5、展：山间生活，自荐探泉                    故事结局：发现洞天，携众搬家，被拥为王                                           第二课时一、复习上节课内容。二、分析“美猴王”这一艺术形象。1、提示：《西游记》中最光辉的艺术形象是孙悟空，他在人民心目中是最理想的英雄人物的化身。作者在这一艺术形象上寄寓了自己的理想，孙悟空的主要特征是敢于斗争，不怕困难，积极乐观，勇武机智。它敢于蔑视皇权，勇于造反，表现了作者反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度等反封建的叛逆思想和斗争精神。2、在课文中，我们从“美猴

6、王”身上可以看出它的许多鲜明的性格特征。这节课我们在了解课文内容、划分课文层次、理清故事情节的基础上，重点分析一下“美猴王”这一艺术形象。谁来把“美猴王”的形象概括一下要点：胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、深得众望。可以启发学生从文中找出具体内容来说明以上这些特征。   点拨：课文中的这个石猴，是一个集猴、人特点于一身的理想化艺术形象。课文处处紧扣猴子的特征，以形象、优美的语言描绘这位石猴的猴性，也刻画它身上表现出的“人性”。如：艺高胆大，聪明心细，不愿受拘束，热爱自由，不怕艰险、敢说敢做等。三、归纳本文中心   本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞

7、居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了机智灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象，歌颂了它不畏艰险敢说敢做的精神。四、归纳本文艺术特点（学生讨论、老师归纳）1、情节清晰、内容完整石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现冬天——携众搬家——被拥为王2、详略得当、重点突出   略写石猴出世：先天出世，来历不明详写美猴成王：3、观察入微、抓住特征写石猴：——突出猴的个性写众猴——突出猴的共性   作者抓住猴的特点，写其鲜明特征，写石猴，即写它身上具有的猴的共性，如活泼好动爱闹的特点，又写它作为石猴的个性，即勇敢无畏、胆大心细，特别是写它争当猴

8、王的言行，突出它逞强好胜的个性特征。五、课堂作业。1、说说课文详略安排的用意。   2、你是怎样理解作者塑造美猴王这个艺术