值得警惕的学校管理案例

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1、值得警惕的学校管理案例案例一老校长退休了，新来的年轻校长血气方刚、敢作敢为、威严果断、雷厉风行。“新官上任三把火”，第一把火就对准了学校的管理。新校长对所有原来的制度、文化都不满意，专门组织班子重建繁细管理制度200余个，重点严管。有的干部有意见,校长在会上讲：“不要拿以前说事，你应该明白现在。不是要校长适应你，而是你要适应校长。服从是干部首先应该具备的素质，不换脑筋就换人。”又广布耳目，察言观色，干部教师噤若寒蝉，无一人再敢多言语。在这位新校长看来，我是校长，应该由我说了算，一切人都应该服从我，遵

2、照我的意志行事，极力树立自己的威严，体现了一种家长专权的管理。听不进不同的声音，对一切人、一切事都持怀疑态度，靠盯梢监视管理，透视了刚愎自用、气度狭小、缺乏自信；否定过去，即否定群众，割裂学校文化，孤立自己。这样的校长只有威风没有威信，他只能搞得人人自危、矛盾重重，永远不会形成团队凝聚，最多能造就几个谄媚的喽口。这样的管理是可怕的管理。案例二在A校长看来，搞素质教育简直是胡闹。落实新课程方案,课时减下来了，不能增加课时了，晚自习、周六周日也不准讲课，教学成绩谁来保证？限制考试次数，不准按成绩给学生排

3、名次，学生哪有学习压力？怎么来考核教师？周六周日放开，归还学生时间，那还了得？原先靠严抓狠拼、盯靠跟查来管理学校的办法遇到了红灯，学校怎么管理？一切都乱了套。所以，不能跟风，但因为上边查得紧，必须要想办法。于是，学校实行两套课程袁，墙上贴的是应付上边来查的，学生手里的才是真课程表，课时不减；晚自习不准上课，就发动学生，让家长联合签名，以群众的名义要求上课；周六周日不准讲课，就布置大量作业，压得学生连抬头的功夫都没有；上边要求放开周六周日，让学生休息、活动，就组织好学生在教室“修习”（上边问，就说“休

4、息”），把学习落后的学生赶出教室，爱做啥就做啥，家长有意见,就说上边要求这么做；节假日要求不准让学生到校学习，就转移阵地，到社会上租房屋上课，跟上级玩猫捉老鼠；不让考试，就偷着考，不让给学生排名次，就不张布，让学生把成绩名次捎回家给家长；不准统计升学率，就安排学生逐个用电话查高考成绩，班主任统计，级部主任汇总，学校照样把握高考情况用升学率来考核教师。明修栈道、暗渡陈仓，瞒天过海，偷梁换柱，声东击西，李代桃僵，借尸还魂，浑水摸鱼，兵法36计，计计应对上级检查。对抗素质教育，思虑之周密，决心之坚毅，可谓

5、用心良苦。素质教育从上世纪80年代提出，已经经过理论和实践充分证明，并写进教育法规，成为党和国家新时期的重要教育方针，是改革开放30年来基础教育领域最深刻的教育变革、最重要的教育事件。毛泽东说：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素”，时至今天，仍然有人顶风而上，拒不执行，除了教育评价机制有问题，根本原因就是干部思想不端正、用人机制有问题。指望应试教育的领导思想，来实施素质教育，无异南辕北辙。苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想的领导。”所以实施素质教育，首先转变领导干部的思想，应试教育根深蒂

6、固，必须下猛药、出重拳，依靠行政促进、依法推进、全面开进、督导跟进，全社会综合治理方能奏效。温总理提出，教育事业应该由懂教育的人来办，提倡教育家办学，正是从这个意义上来讲，要建立科学的教育监管机制和教育责任追究机制，在于部任用机制和干部考评机制上把关，选用教育专家来办学。从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。案例三在学校中，往往有这样一群人，他们忠诚老实、勤恳能干、任劳任怨，对领导布置的工作无论分内还是分外，从来不讲价钱、不计个人得失，只要领导吩咐。立刻埋头苦干，工作起来常常忘记了时间和家庭，再

7、苦再累也不抱怨，他们到校最早，离校最晚，通宵达旦，废寝忘食。在领导眼里，他们是老黄牛，既好领导，又很省心，干活扎实；在同事眼中，他们是实干家，哪里需要哪里就有他们的身影，整年忙忙碌碌，值得尊敬和学习。可是,也有一部分人，相比之下，却在学校里工作轻松，从容优哉，他们往往头脑灵活，能言善讲，很会交际，左右逢源，八面玲珑，很能得到领导喜欢。于是乎，在评优、晋职、聘任、考核等方面，领导首先想到的是他们；而在分配工作特别是艰苦工作时，首先想到的是老黄牛，工作有闪失，承担责任的也是老黄牛。有一种说法，叫“鞭打快

8、牛”。快牛干活肯卖力，工作效率高。在一些管理者眼里，这些人有能力，好安排，不顶牛，又老实,所以应该让他们承担更多的工作，挖掘他们的潜力，让他们有展示自己的机会，能者多劳；对他们的工作也是高标准、严要求,不断加重工作万去码和压力，促使他们努力提升工作水平，追求卓越。这本来无可厚非，问题是，“快牛”却常常挨鞭子，工作质量和效率尽管比常人高，但领导要求更高，别人慢一点没问题他们比别人快也要受指责；今天分配他们一项工作，别人需要3天，他们1天就能完成，明天再分配同样工作，他们