中学教育学第三章

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1、笫三章教育与人的身心发展（简答+论述）1•试述人的身心发展的一般规律。答；人的身心发展的一般规律有：人的身心发展的顺序性。人的身心发展的阶段性。人的身心发展的不平衡性。人的身心发展的互补性。人的身心发展的个别差异性。2•人的身心发展包括哪些方面？它们之间的关系如何？答：人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展，即人从出生到成年期间的身心两个方面所发生的积极变化。包括身体的发展和心理的发展。身体的发展包括肌体的发育和体质的增强，心理的发展包括认知和意识两方而的发展。人的身心发展的两个方面是相辅相成的。身体发展是

2、心理发展的物质基础，脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着的身体的发展而发展。同样，认知、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。因此，教育促进人的身心发展，必须是促进人的身心的和谐发展。3•试述人的特点及其对教育的要求。答：⑴人是自然性与社会性的统一。教育培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。同时，教育也要重视人的自燃性，要按照人的发展规律进行教育。⑵人是受动性与能动性的统一。教育必须充分考虑人的主观能动性，既要把学生看成教育活动的客

3、体，更要把学生看成教育活动的主体；既要发挥教育者的主导作用，又要尊重受教育者的主观能动性。⑶人是共性与个性的统一。一方面要坚持统一的教育要求，使每个学生都获得全面发展；另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。4•关于人的身心发展有哪些典型观点？代表人物？基本观点？答：遗传决定论：英国的高尔登和美国的霍尔。观点：人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只能加速或延缓的作用。环境决定论：美国华生。观点：人的发展是由后天的环境决定的。二因素论：美国吴伟士和德国的施太伦。观点：人的发展是由遗传和环境共同决定的。5

4、•什么是遗传素质？遗传素质在人的身心发展中的作用?答：遗传素质是通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点。作用：遗传素质是人的发展的生物前提。遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性。遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。不宜夸大遗传素质的作用。6•学校教育在人的身心发展中起主导作用?答：⑴学校教育是有冃的、有计划、有组织地培养人的活动。⑵学校教育是通过受过专门训练的教师來进行的。⑶学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。7•试分析学校教育在人身心发展的作用及表现？答：学校教育在人的

5、身心发展中起主导作用：⑴学校教育对于个体发展做出社会性规范。⑵学校教育具有加速个体发展的特殊功能。⑶学校教育对个体发展的影响具有即时性和延时的价值。⑷学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。&如何理解环境及其在人的身心发展中的作用?答：环境是围绕在人的周围并对人的生存和生活作用的因素。作用：⑴环境使遗传提供的发展可能性变成现实。⑵环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异。⑶环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。9•试述少年期的年龄特征？答：⑴十二三岁到十五六岁，这一时期称为“危险期”或“心理断乳期”。意味

6、着这一时期，学生将从心理上摆脱对成人的依赖，表现岀追求独立的倾向。⑵身体状况的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。这是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界的探究到关注内部精神世界变化的转折时期。10•试述高中教育的个体发展任务。答：（1）学校要注意提高学生自我调节生理和心理状态的能力。⑵帮助青年止确认识和处理个人与社会的关系。11•试述初中教育的个体发展任务。答：少年期的年龄特征决定了初中教育在个体发展中的重要性和艰巨性。⑴初中教育在促进少年身心发展方面的任务，是给少

7、年独立的要求以尊重、支持和引导,丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。⑵在身体发展方面，初屮阶段教育要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；⑶在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养；⑷在情意方面，初中阶段教育应着重培养学牛的道德理想和深刻的情感体验；⑸在自我教育能力方面，初中阶段教育应帮助学生形成较止确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。9•试述青年初期的年龄特征。答：⑴青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的吋期。⑵青年期称为人生最富有浪漫情调和锐气的时期，也是人

8、生的定向时期、个性的定型时期和个体从准备投入社会生活向正式投入社会转变的时期。⑶青年期是个体内在力量充实的时期。13试述人的身心发展顺序性规律及对教育的要求。答：身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的身心发展的顺序性要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。