《石榴》教案4 (2)

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1、《石榴》教案三维目标知识目标：掌握石榴的形象（特征），领会作者对石榴的喜爱之情。能力目标：通过自主、合作、探究的学习方式分析，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。情感目标：培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。过程设计教法学法在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。教具准备多媒体教学。教学流程（一）复习导入上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。（二）局部品味1．齐读第一部

2、分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。2．学生品读第二、三部分。（1）文中揭示了石榴什么样的内在特征?（引导学生重点品读第3、7自然段）参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。（2）作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?参考答案：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极

3、向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力（二者在这一点上相似），因而把石榴比作“夏天的，b脏’’。（3）作者喜欢石榴的原因是什么?参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。（三）主题探究（引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳）作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切（四）学生与文本对话学生通过质疑互助互

4、学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。（五）小结本文写法上的特色提示：1．抓住特征，仔细描摹。2．层次分明，重点突出。3．托物言志，借物抒情。（六）感悟拓展1．对比阅读。牡丹的拒绝一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。一副傲慢的冷色，绝无开花的意思，偌大的一个牡丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿……一丝苍白的

5、阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。惊愕伴随着失望和疑虑——你不知道牡丹为什么要拒绝，拒绝本该属于它的荣誉和赞颂?（1）在作者印象中，牡丹的性格应该是什么样子的?（在文中找答案）参考答案：喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻仰。（2）文中画线句主要运用了什么修辞手法?写出了牡丹的什么品格?参考答案：作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵。（3）你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解。参考答案：传说唐朝时，女王武则天在冬天赏花，命令百花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，从而惹

6、怒武氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹的故乡；第二问答案，可引导学生。参考“思维点拨”，学生言之成理即可肯定。把《牡丹的拒绝》与本课课文比较，试举例说说它们在语言运用等方面的异同。提示。相同点：两文都运用拟人手法，语言生动形象。不同点：《石榴》语言较活泼，催人向上；而《牡丹的拒绝》一文的语言则较含蓄，让人沉思等。只要学生言之成理即可。思维点拨：牡丹象征着雍容华贵，它被人称为花中之王。作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳，满心以为牡丹也会喜欢热闹，没想到牡丹“朱唇紧闭，洁齿轻咬”，拒绝盛开。作者用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗

7、的高贵品质。作者的心情由期待变成失落，甚至还有“惊愕伴随着失落和疑虑”，这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考。2．你喜欢什么花草树木?请向同学们描绘你最喜欢的一种，要求尽量用生动、活泼的语言，最好用上比喻或拟人等修辞手法，可以适当抒情。先让学生在小组内交流，然后由小组选出代表在全班交流。（七）作业1．“思考与练习”中的第四题。2．把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。（八）本课小结老师引导学生归纳总结石榴的形象（特征），并说出作者对石榴的喜爱之情。教学探讨与后记：本文是文学大师郭沫若写于抗日战争极端困难的关头的一篇名作。由于时代背

8、景对于学生来说比较陌生，学生对本文的主题思想不易理解。因此，我首先让学生熟练地通读全文，在整体