《诗经.关雎》教学设计

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1、《关雎》教学设计课题关雎科目语文教学对象九年级学生课型新授课时1课时设计者吴富明教学媒体多媒体教材分析《关雎》选自义务教育课程标准实验教科书人教版初中语文九年级下册第六单元的《诗经》两首，是《诗经》的第一篇。《关雎》这首诗虽然内容简短，却形象地展现出一位男子对“窈窕淑女”由倾心爱慕，转而相思难眠，一直到渴望永结同心的过程。河边的青青沙洲，沙洲上交相和鸣的雎鸠，左右采荇的款款女子，痴情凝望的青年男子，构成了一幅生动形象、充满了诗意的画面。其文、义、声、情俱佳，不愧为《诗经》之冠。在艺术表现上，诗歌成功的运用了比兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。学情分析《诗经》初

2、中学生第一次接触，虽然其中的有些诗句人们时常挂在嘴上，但是对于孩子们来说，真正理解却不那么容易。不过，对于现在的九年级学生，已经有了一定的古诗文阅读基础，有较稳定的学习习惯，加上网络媒体的影响，他们有自己的见解，敢于表达和创新，有朦胧的情感体验。教学目标知识技能1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2、反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。3、掌握部分文言实词。过程方法通过朗读品味，创设情境，体会人物情感，品味诗歌意境情感态度价值观感受《诗经》的文化魅力，正确认识人类对美好事物的追求与向往教学重点1.学习比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。2．品

3、析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学难点创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，本节课的教学主要采用教师展示课件、指导点拨，学生看图读题、合作探究，师生共同学习等策略，为了达到最佳的课堂效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，将音效与文字相结合，将图片与问题相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了多媒体教室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。教学流程图导入新课→内容探究→品读小结→拓展练习→评价反思教学过程教

4、学步骤教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境、诗意导入课件展示：教学画面，用富有文采的语言导入新课。体味情感，听老师引导，打开教材，准备课前预习材料以激趣为主，创设诗意情境，对本课有所期待二、简介《诗经》及《关雎》课件展示：诗歌的主要特点；进而明确教学目的。1、《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”。2、《诗经》分为风、雅、颂三部分。风：是春秋时国的各诸侯国的土风歌谣。雅:是朝庭里的乐歌。颂：是宗庙演唱的祭歌。3、《诗经》主要有三种表现手法：赋比兴赋:就是铺陈直叙,铺陈叙事。比:就是譬喻,借物托情。兴:就是借

5、助其它事物作为诗歌的开头。先言他物以引起所咏之辞。4、“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。5、儒家《五经》：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）6、《关雎》选自《诗经·周南》，是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。展示课前预习知识，借助多媒体，将预习的知识在教师的引导下，进一步熟悉和强化。检查学生课前预习效果将《诗经》的有关知识进行简明的归纳分类，借助多媒体展示。避免了枯燥，学生容易识记。运用激励的评

6、价机制调动学生的学习积极性。三、朗读全诗，整体感知课件展示：1.学生听读，正音,理解词意。睢鸠(jūjiū)一种水鸟。窈窕(yǎotiǎo)：文静美好的样子。逑(qiú)：配偶。荇莱(xīng)：一种可食的水草。寤寐(wù学生听读，读准字音，播放《关雎》朗读mp3,学生mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。芼(mào)：挑选。钟鼓乐(lè)之：使……快乐2．学生朗读，读准字音、读对节奏。把握语速、读出情感。句读分明，停顿合理。如四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如：关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之

7、/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧并在诗文上写上拼音学习节奏划分，掌握朗诵节奏通过听读，形成语感，感受诗歌之美。生字注音为诵读扫清障碍复诵读，形成语感，欣赏诗歌的节奏美。四、合作交流课件展示：1、学生结合注释，译读全诗。关雎关关鸣春雎鸠鸟，在那河中小洲岛。姑娘文静又秀丽，美男求她结情侣。长短不齐青荇菜，姑娘左右采呀采。文静秀丽好姑娘，朝朝暮暮把她想。追求没能如心愿，日夜渴慕思如潮。相忆绵绵恨重重，翻来覆去难成眠。长短不齐青荇菜，姑娘左右采呀采。文静秀丽好姑娘，琴瑟传情两相爱。长短不齐青荇菜，姑娘左右把它捡。