《诗经·关雎》教学设计

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1、关雎教学设计永嘉县鹤盛镇中学张敏敏教学目标1、了解《诗经》的基本常识，有感情得诵读本诗。2、在诵读中了解本诗所运用的反复、赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3、感受《关雎》所体现的青年男子对美好事物的追求。教学过程一、导入新课①T：孔子曾经说过，不读诗，无以言。这里的《诗》指的就是《诗经》。同学们，你们对《诗经》了解多少？生自由讲PPT介入：诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又名《诗三百》。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。②T:今天，我们就一同

2、走进十五国风中的第一篇《关雎》，你们知道这个题目怎么来的吗？PPT显示：蒹葭关雎蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。......关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之4明确：《诗经》里的305篇本身是没有题目的，是编者截取第一

3、句话中的前两个字。正如王国维在人间词话所说的：诗之三百篇，皆无题也。非无题也，诗中之意，不能以题尽之也。③：在预习的过程中，我们班好几个同学都提出了这个一个问题：开头第一句为什么写雎鸠鸟不停的叫。生自由的发表自由，师讲解“兴”的手法。一、形式美、音律美生自由读，请一个学生来读，纠正字音，全班齐读。T:在读的时候，你们有没有发现，这首诗在形式结构上有什么特点？预设①：以四言为主，这也是构成《诗经》整齐韵律的基本单位②：有很多重复的句子，只改变了极个别的句子，例如：参差荇菜这三句。这是《诗经》中常用的手法，叫重章叠句，它能使诗歌读起

4、来有一种一唱三叹，回环反复之感。我们再来读一读，感受肿胀叠句的音律美。三、走进女主人公当我们走进这首诗的时候，你遇见了谁？PPT：她？他？T:你看到了一个怎么样的她①：窈窕淑女，君子好逑窈窕:文静美好的样子；请学生用朗读表达这个女子表达这个女子的文静美好。T:面对如此文静美好的女子，你的脸上应该是面带微笑的，全班读。当你看到如此文静美好的淑女时，她在干嘛？==捞荇菜PPT：参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。T：这几句话，只变动了3个字，它们分别是什么意思？从中，你看到了一个怎么样的女子？勤劳。芼是挑选的

5、意思，说明这个女子做事情非常认真，在对荇菜精挑细选。请同学们把刚才所说的对女子的勤劳、认真、精挑细选，融入到你的朗读中去。生读T：同学们，你们觉得这个女子采摘的仅仅是荇菜吗？还有?-----男子的心啊。如此文静美好的女子在采摘荇菜的时候，那个画面是十分美好的。我们一起再来读一读，读出这种唯美的画面感。看来这个女子是一个内外兼修，面容娇美，勤劳认真。4②你从哪里读出，这个女子已经采摘到这个男子的心了呢？窈窕淑女，寤寐求之。寤寐是日日夜夜的意思，每日每日的想着那个女子。悠哉悠哉，辗转反侧；思念之情的绵绵无尽。这男子晚上睡不着觉，他可

6、能会在想什么呢？求之不得，寤寐思服；要求读出这种内心的煎熬的感觉。四、走进男主人公T：你还读到了一个怎样的男子呢？①多才多艺；PPT:参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。琴、瑟分别是古代的一种乐器，经常放在一起演奏。你知道为什么这个男子要用琴瑟来表示亲近呢？PPT：孙由是琴瑟和好。生一男两女，十余年从无角口之事。——《聊斋志异孙生》妻子好合，如鼓琴瑟。——《诗小雅棠棣》士无故不撤琴瑟。——《礼记》君子之近琴瑟。——《左传》从中，你看出，琴和瑟在古代一种怎样的乐器？==在中国传统文化中，

7、琴瑟常喻以和谐之意，表达夫妻感情和睦。再者，琴瑟之声，古人以之为雅乐正声。想必，这个男子是想用高雅的方式来亲近这个女子。②这个男子如此思慕、爱恋这个女子，并为之采取了那么多行动。你觉得这个男子最终追到这个女子了吗？（板书：得？不得？）生自由讲，猜测，并说明理由。T:不管成功与否，有一点是值得肯定的，这个男子始终都没有放弃对自己心爱的人儿的追求。这是一种怎样执著的精神？君子追求的仅仅是这个女子吗？==还有他心中美的事物、理想的生活。五、《诗经·关雎》的现世意义T:学完本文，你有什么感悟？你想对自己说些什么？对他人说些什么？学生写，

8、教师观察，并与学生交流，争取涉及的面越广，点越多。预设：我们一生都在追求美的东西，在追寻的过程中，我们可能十分焦虑、痛苦。但也就是在这个过程中，我们不断地修炼，成就更好的自己，也能成为别人心目中美好的象征。4总结：原来千百年前的歌谣，历经风风雨雨，与我们遇见的时