人教版语文五年级下册《清平乐村居》

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1、《清平乐·村居》教学设计教学目标：1.能够正确有感情地朗读这首词，体会词的特点与韵律美，培养语感，练习背诵。2.感知这首词的大意，并能用自己的话讲述词的意思，感受农村生活的恬淡美好，体会人们对和平安定生活的向往。教学重点：感知词的大意，能用自己的话讲述词的意思。教学难点：通过边读边想象、比较阅读的方法感悟词的意境。学情分析：学生对于词这种体裁并不陌生，在一至五年级的语文学习中，学生已经接触了一些诗词，在课外也积累了一定数量的诗词，有了一定的学习方法和理解能力。这首词浅显易懂，读起来琅琅上口，学生对内容的理解没有什么障碍。但是通过这首词所要表达的对美好安定生活的向往，学生在理解上有一定

2、难度，教师应该通过指导朗读，写作背景的介入等方面使学生突破这一难点。一、导入新课1.这节课我们一起来学习一首词，谁来读课题？（师：5个字读对了4个字，这个字还有一个读音yuè或lè，在这里读yuè，你再读一遍）2.清平乐是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏，“村居”才是这首词的题目，朗读的时候要注意词牌名和题目中间略有停顿，大家一起来读课题。3.读到“村居”，我们就会想到农村，能说一说吗，在你的脑海中，农村是一幅怎样的画面？（板：安居乐业）（师：这是给你的印象，生活条件不太好；其乐融融；多会说话，××词用得好）4.我们今天要学习的这首词的作者是辛弃疾，我们来了解他。（多）过渡：那么

3、辛弃疾笔下的村居是一幅怎样的景象呢？请大家打开课文，自由朗读，注意把字音读准，开始吧！二、指导朗读1.（多）谁能把课文读一读，其他同学在心里念。（师：读词别太急，不能心浮气躁）2.大家能像他这样正确地朗读这首词吗？那老师检测一下就知道了。（多生字词）从××开始开火车读。茅檐醉媚翁媪锄豆亡赖剥莲蓬a.给“醉”组个词。（喝醉、陶醉）b.“媚”字谁会组词？（阳光明媚、妩媚、媚眼）c.这里的“翁”指？“媪”指？d.有时古汉语中“亡”同现代语的“无”，跟老师读，在生活中无赖常常表示什么意思？（生：不讲道理，贬义）在这首词里“无赖”是什么意思？看注释。e.这是个多音字，除了读bāo,还读bō，在

4、这首词里读bāo,表示去掉东西的皮或壳，比如说去掉香蕉皮叫“剥香蕉”，去掉莲蓬的皮叫~~~。f.他读的是liánpeng或liánpéng，这个词还可以读~~~。你现在把这个词放到句子中，你觉得读liánpeng好听，还是读liánpéng好听。读liánpéng更有韵味，跟老师读“莲蓬”“剥莲蓬”，把这两个词放到句子中读一读（找2人后齐读），再齐读生字词，每个读一遍。3.读词和读诗一样，要有节奏，（板：节奏）老师给这首词划了节奏线，大家自由地读一读，谁能读一读。（找两个同学读），我们一起来读，注意两阕之间略有停顿。4.我们知道古人创作诗词的时候讲究合折压韵，老师找同学读一读每一行的

5、最后一个字，上阕的韵脚是复韵母ao,，朗读的时候韵脚读得美一些，谁能把上阕读一读。谁能把下阕每一行最后一个字读一读，下阕的韵脚是后鼻音，谁能把下阕读一读，也要注意韵脚。我们男女生合作读，女生读上阕，男生读下阕，女生开始吧！（配合得不错！）5.古诗词在朗读的时候很讲究韵味，除了要有节奏，还要按照一定的平仄规律性去读，（多）谁来读？看懂了吗？（平声指一声和二声，声音拉长，仄声指三声和四声，声音短促些，这叫平长仄短）我们试着读一读（多），谁来读第一句，第二句，第三句，第四句。我们一起来读，你可以用手指一边划着平仄规律，一边读。过渡：这首词内容简单，朴实易懂，下面请同学们仔细看插图，结合书下

6、注释，在小组里理解这首词每句话都写了些什么呢？（多，配乐图）三、理解内容谁愿意说一说你的理解，随便交流哪一句都行。1.“茅檐低小，溪上青青草。”（板：青青草）茅檐低矮（小即矮）小溪上长着绿油油的小草。茅檐低矮说明茅屋简陋，这一家人生活清贫。绿草如茵，溪水潺潺说明这里的环境优美。从图上看这是一条怎样的小溪，用你的语言描绘一下。（这是一条清澈的小溪，溪里盛开着粉色的荷花，清风吹来，飘来阵阵荷香。）词里哪几行提到了这条小溪，这说明这条小溪是贯穿整幅画面的一处主要景物。2.“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这句话我们放在最后讨论。3.“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”（板：锄、织）大儿子在小溪

7、东面锄豆。锄豆？种豆南山下，草生豆苗稀，大儿子锄的是豆田里的杂草，你看他干得多么辛苦呀！所以这个“锄”字要重读。再看看二儿子织鸡笼的神态，你能送他一个成语吗？这个“织”字要拉长读。谁能读这句话。（你织得太快，一眨眼就织完了）4.还有哪句话你能读懂？“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”（板：剥）师：说得真好，你从哪个字可以看出小儿无赖？从静止的画面上看，小儿子是脸朝下趴在地上剥莲蓬，大家想象一下，这个顽皮的小儿剥莲蓬时还会有哪些姿势。（躺，晃动着两只小脚丫）谁来