人教课标版五年级下册第16课《桥》教学设计

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1、《桥》教学设计驻马店市经济开发区关王庙乡洪堂小学李静【教学目标】知识与能力:认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。有感情朗读课文。过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形成鲜明对比。领悟课文的表达方法。情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。【教学过程】（一）导入新课:1、通过老中青三个具有代表意义的感人故事，拾荒助学子的高龄孤寡五保老人刘盛兰

2、，“雷锋的传人”郭明义，主动捐献器官的小学生何玥，导入今天我们要学习的课文《桥》,从而提出问题这是一座怎样的桥呢?(板书课题)2、通过我们上节课的学习,这些词语大家一定掌握得很扎实,(大屏幕出示词语)3、(随机板书洪水,人们,老汉)。在这突如其来的洪水面前,人们和老汉有什么不同的表现?在他们之间搭建了一座怎样的桥呢?让我们再次走进那个洪水泛滥的黎明,和村民们一起感受那惊心动魄的画面。（二）感受洪水的凶猛。1、过渡：是呀！这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写大雨和洪水的，用波浪线划下来。2、指导学生

3、有感情地朗读。3、通过课文中描写洪水的语句，你有什么感受？作者为什么要这样写?（学生交流）4、汇报交流：洪水如魔（板书）为下文做了铺垫。5、词语训练：当时的情形，你会想到什么词语？（电闪雷鸣、风雨交加、狂风暴雨、倾盆大雨……）（三）体会人们的慌乱。1、师语言渲染，调动学生的情感体验：洪水如猛兽一般正以迅雷不及掩耳之势，席卷了整个村庄。淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正在向人们一步步地逼近。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。2、当时的场面怎么样？（混乱）。从文中哪些句子可以看出？（四）感受老汉形象。1、师引言

4、：正在走投无路的时候，人们发现了北面还有座窄窄的木桥，此时的木桥在人们的眼中意味着什么？（生命桥、逃命桥、希望桥）人们又会怎么做？2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多号人中，谁例外？（老汉）老汉是谁？（党支部书记）3、自由读课文第7-23自然段，找出描写老汉的神态、语言、动作等方面的句子，你感受到老汉是个怎样的人？4、学生读文，批注，小组之间互相交流。5、同学汇报交流，教师适机点拨，指导朗读。课堂预设： “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（1）从老汉的表情中，你有什么体会？（2）老汉“盯着人们”，他可能在想什么

5、？（3）你怎么理解“他像一座山”？ “老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”（1）党员排在后边，那谁排在前面先走？（2）从老汉的语言描写中，你有什么体会？ “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”（1）读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？（2）这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断，来一起果断地读读。（3）当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。（1）“瞪”字说明了什么？（2）小伙子当时心

6、里是怎么想的？ “老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥”（1）当时的情况又是怎么样？（2）从老汉的“推”字当中你又体会到什么？6、老汉临死前，似乎想喊，请大家发挥想象，想想当时的情况，老汉可能会喊什么？7、师总结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的。做为一位父亲，他像天下的父母一样，深爱着自己的儿子。在生死之际，老汉表现出来的大爱让我们动容。他身上充满了人性的光辉。（板书：老汉如山）（五）、拓展练笔1、师范读课文第24-27自然段。2、英雄远离了我们，当大娘面对这两座墓碑，她会对自己的丈夫和儿子说些什么呢？（学生练笔）（六

7、）体会题目的含义和文章的写法。1、文章主要歌颂的是村里的党支部书记---老汉，为何以桥为题？      （板书：生命之桥、党群之桥）2、这篇文章在表达方法上，有何特点？    （1）构思新颖，设置悬念，前后照应。    （2）大量运用比喻、拟人等手法。    （3）多用简短句子、段落来渲染紧张的气氛。（七）板书设计：                       16、桥               洪水如魔老汉如山↓↓人们惊慌无私无畏希望桥↓↓党群桥 生命桥舍己为人↓英勇献身