细胞核──系统的控制中心》说课稿

《细胞核──系统的控制中心》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《细胞核──系统的控制中心》说课稿20082513241蔡玉霞说课内容说教材说教法说学法说教学过程板书设计一、说教法教材地位和作用教学目标教学重点、难点以及确定的依据教材处理教材地位和作用《细胞核──系统的控制中心》这一课是在高中物必修一第三章第3节内容。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有

2、进一步认识。另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修二《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。教学目标知识目标：（1）阐明细胞核的结构和功能。（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。能力目标：（1）通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。（2）利用课下时间制作真核细胞的三维结构模型，提高学生动手能力。情感目标：（1）应得到学生认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。（2）通过生物核的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，

3、同时渗透STS思想。（3）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。教学重点、难点教学重点：细胞核的结构和功能。因为细胞核是细胞生命系统的控制中心，又是遗传和变异和细胞学基础。教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。教材处理根据教材的重难点、学生的实际情况这部分内容我安排1个课时。在这一个课时里，我将重点讲解细胞核的结构和功能，让学生理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。二、说教法布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中，应适宜的诱导，是学生在教师的引导下，通过

4、学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。（一）课前预习：导读导读，旨在培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得知识的重要来源，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不善于阅读，他就不善于思考”。教师依据教学大纲的认知目标，从学生实际出发，精心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题，引起学生的注意，引导阅读。通过预习，学生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机会，也培养了学生的分

5、析能力和综合能力。(二)课堂引入：导思，启发学教师利用学生已有的生物学知识，精心设计导语，善于创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课。鲜明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学生求知的欲望，以高昂的热情进入学习角色，此时，学生心理处于积极主动的兴奋状态，便于获取知识，培养能力。(三)课堂教学：导法、导议在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、观察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在教师的指导下，设计针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，

6、最后由教师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的错误认识，由感性认识上升到理性认识，达到去伪存真、获得科学结论。在此过程中，教师要鼓励学生积极发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到知识，使教师的导与学生的学达到水乳交融的境界。通过学法的指导，学生学会了接受新知识的技能技巧，提高了学习能力。(四)形成性测试：导练通过“导练”，及时掌握学生学习情况的反馈，是产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型性、启发性的题目，采用抢答、讨论等形式，对学生进行解题训练

7、，其作用就是让学生动脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，使学生举一反三，触类旁通，并能根据检测，反馈信息，及时矫正补偿，顺利达到教学目标。三、说学法结合本教材的特点及教学方法，使学生在教师的知道下通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，为了不使教师的指导活动落空，在教学中，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。四、说教学过程首先以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，老师提示。然后再以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带着这些问题