在数学教学中如何激发学生学习的兴趣

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1、在数学教学中如何激发学生学习的兴趣虎林市三小学孙爱清学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自主创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量

2、的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识，才能提高学生自主学习的能力。怎样才能使学生对数学产生浓厚的兴趣，提高学生自主学习的能力呢？我的做法是：一、创设好的教学情境激发学生学习兴趣在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极的投入到学习中去主动地获取知识。1.游戏激趣法：如在我教学《找规律》这节课时，我一反常规直入式导学，而是先和学生一起做一些有规律的动作，发出一些有规律的口令，充分调动学生的学习热情，然后

3、再揭示课题，这样一个愉快的开场把学生的注意力很快就集中起来了，让学生带着浓厚的兴趣进入学习状态。这样的开场形式独特。2.故事激趣法：在学习《什么是周长》时，我先让学生回顾“龟兔赛跑”的故事，师：你们听说过龟兔赛跑的故事吗？谁赢了？为什么？生:乌龟赢了。因为兔子在睡懒觉，后来乌龟就得第一了。师：兔子骄傲了，我们可不能像它一样，今天我们再来听一个故事：蚂蚁赛跑。同时播放蚂蚁的第一场比赛，这样既创造了乐学的情境，又提出了探究的问题，更好的为学生教学的思维提供了广阔的时空。这样学生们饶有兴趣地学习了“什么是周长”引出了“

4、周长”这一新概念。3.操作激趣法：如：长方形的特征的内容时，请你们拿出准备好的长方形的纸，用对折的方法去探究长方形的特征。有的学生是先沿着长方形的长对折，量一量，得出结论；有的学生是先沿着长方形的宽对折，量一量，得出结论。不同的个体，不同的思路，学生的个性得到了充分张扬。如：在学习角的内容时，我让学生拿出一张圆形的纸通过对折的方法去自主探究周角、平角、直角三者之间的关系。很快学生得到了结论。因此，学生的学习兴趣浓，学习效率高。（二）、精心组织，诱发探究兴趣许多学生感到数学课单调、呆板、枯燥无味，其原因主要是在封闭

5、割裂，被动的教学模式下学生没有自主活动，主体功能得不到发挥。学生是有好奇心的，他们对新事物很感兴趣，教学中如果不断探索、变换新的教法，致力于调动学生参于教学活动的积极性就可使学生思维活跃，保持旺盛的求知欲。要使学生在教学过程中处于最佳的心理状态，教师的设问十分重要，要避免提问的随意性，提出的问题要有启发性，它应适时触及学生的情绪领域，唤起学生心灵共鸣，起到一石激起千层浪的效果。《认识百万分之一》一节，当老师提出让学生探究“珠穆郎玛峰高度的百万分之一可怎样描述，天安门广场面积的百万分之一可容纳几个人”等一些与学生生

6、活很贴近，是学生所熟悉的事物的问题时，学生兴趣被调动，解决问题得到正确答案的欲望被唤起，这样让学生由情感的驱动而生趣，主动参与学习活动。教学中，往往会遇到学生自己不能独立解答的问题，这时组织学生合作交流，不仅能激发学生强烈的求知欲，更能促使他们感受个人与集体的关系，从而产生个体学习的动力。例如，教学“长方形和正方形的认识”时，通过折一折使学生感知长方形的对边相等、正方形的四条边都相等。而正方形如何折出四条边重叠相等，往往是教学难点，学生通常不能想到和不能发现。这时的合作交流，讨论启发往往恰到好处。三、营造和谐融洽

7、的学习气氛师生间亲密交往对学生学习兴趣的影响很大，老师鼓励的眼神，亲切的抚摸，亲柔的话语，有时都会让学生产生无比的动力，成为激发学生学习动机的原始动力。身为教师，对于学生在学习中的点滴进步,要善于发现，并给子及时表扬鼓励。对于学生在学习中出现的错误，要给子善意的指点和帮助，而不是斥责和批评。这样长期以往，学生的学习情绪就会逐渐涨起来，从而形成和谐融洽、奋发向上的学习氛围。这样，才能充分发挥每个学生的才智，互帮互学，营造良好的学习氛围，提高学习兴趣。给予成功的满足的方法，进行情感交流的方法，适当开展竞赛的方法，利用

8、教材布置课前预习的方法，切实可行的预习检查办法的方法。（1）给予成功的满足，培养学生的自主学习。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如