活跃音乐课堂 激发欣赏兴趣

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1、活跃音乐课堂激发欣赏兴趣马克思曾说过：“对于没有音乐感的耳朵来说最美的音乐也毫无意义。”“如果你想得到艺术的享受，你就必须是一个有艺术修养的人。”而音乐欣赏课对学生具有最直接、最具体的审美教育功能。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。但如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感说不能为学生所感受，更谈不上达到陶冶性情、培养情操的目的，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成小学音乐教育

2、的任务，小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。我认为音乐欣赏至少有三个方面的益处：音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。音乐课则是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育的一门必修课。音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面老师可以通过音乐欣赏使学生的鉴别能力、音乐记忆能力得到增强，音乐艺术审美评价能力得到提高。而音乐是一种听觉艺术、

3、音响艺术和时间艺术，它没有视觉可见的形象，没有描绘客观对象的形状和色彩，也不具备内容的确定性、具体性和详尽性的特征。如何上好音乐欣赏课，充分调动学生的欣赏兴趣是一个非常难的课题。教师要上好音乐欣赏，课前就要做好大量的准备，设计好课堂结构，上课伊始就要引起学生的注意，使学生有种想听的兴趣。有了这个前提，学习的积极性也随之而生了。一、创设情境，引导学生融入音乐瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：“人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。”苏霍姆斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的

4、智力发展。”能否激发起学生的学习能动性是教学成败的关键。在欣赏的过程中，可利用各种教学道具增强、渲染作品的意境，例如在低年级欣赏《狮王进行曲》时，学生由于年龄特点，不可能安静的欣赏。为此，我制作了各种小动物的头饰，当音乐进行时，我就利用头饰随着音乐表演，学生的注意力很快就被音乐吸引了，争先恐后地要求表演；又例如在欣赏《草原巡逻兵》这一课时，可采用了多媒体辅助教学，在大屏幕上展现草原瑞丽的风光，伴随着优美的音乐，使学生犹如亲临美丽的草原，让学生们能静静的倾听,渐渐地进入音乐作品的意境里。最后，还可以用模拟手法使音乐产生直观听觉形象，例如在欣赏《口哨与小狗》时，在课前我先要求学生去观

5、察小狗的各种姿态，学学吹口哨。在欣赏前，让学生先汇报自己的观察结果。在欣赏作品时，我看到很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，扭动着身体，做着各种小狗姿势，一副顽皮、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主人，吹着欢快的口哨，心爱的小狗在其身边摇着尾巴，蹦来跳去。再如，四年级下册教材中的《骏马奔驰》欣赏课。在欣赏前，我让学生闭上眼，边听老师的描述边想象，听后说说自己“看见”了什么？然后再让他们欣赏乐曲，补充自己的感觉与感受。我看见很多学生和着音乐的节拍，慢时摇摆着身体，做着拉二胡的动作；快时做着骑马等动作，仿佛自己就是那骑手，骑着骏马，奔驰在辽阔的大草原上。我不禁

6、为学生的音乐感受力所激动，更为音乐欣赏的魅力而折服。二、运用表演，激发学生学习兴趣古人说：“情动于中而形于言，言之不足咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。”学生的情绪一旦调动起来，欣赏的兴趣大大增强，个性表现充分，创造潜能迸发。让学生们充分的动起来，可以增加学生的记忆力和感受音乐的能力。在欣赏时，我鼓励学生随着播放的音乐，大胆的边听边表演。这种听音乐与学生大胆地参与、表现相结合的方法，把欣赏音乐赋予了极大的生命力，使学生在快乐、轻松的过程中，接受音乐艺术的美感教育，达到了欣赏教学，培养学生初步感受音乐的能力，表现音乐的能力。欣赏一些节奏鲜明的乐曲时，给学生创造“活动”的机会，让他们用自

7、己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，学生就会进入参与音乐的积极状态，体验音乐的情感。一年级欣赏《鸭子拌嘴》时，由于6岁的儿童几乎没有抽象思维能力，我先采用画四副图画讲故事的方法，从直观上帮助学生理解音乐，然后引导他们重点表演其中两个音乐片断，通过动作来体会音乐力度变化所表现的不同情绪。“鸭群集合上路”是全曲力度最强的音乐，我扮演放鸭子的老爷爷走在最前面，所有的学生模仿鸭子走路的姿态跟在后面，他们随节奏有力地踏步前进，边走边高兴地说：“嘎！嘎！嘎！嘎！”互相拌嘴，充分感受到音乐热烈