读《数学教育的“中国道路”》有感

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1、读《数学教育的“中国道路”》有感读了张奠宙主编的《数学教育的“中国道路”》一书，让我了解到了中国数学教育走过的道路及今后该走的道路。该书认为要保持数学教育的中国特色应该持有“兼容并包、自觉自信，合理对接、均衡发展，中外结合、继承创新，面向未来、植根本土”这4个观点。而张先生从东西方数学教育的发展历史、文化背景出发进行了概括性分析，然后对东西方数学教育理念进行了对比，对我国数学教育的几个重要特征进行概括和分析，最后对我国的数学教育发展提出自己的见解。该书有很多独到的见解和论述都给我留下了深刻的印象，也让我明白了作为一名数学教师，要提高教学效率，应努力做到以下几点：一、落实“四基”教

2、学过去的数学课程，非常强调“双基”教学，即要求学生基础知识扎实，基本技能熟练，这是正确的，但是还不够。在2011年版数学新课标中，倡导由“双基”转为“四基”，即基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验。这是数学教学的一个进展，同时也对教师提出了更高的要求。教师不但要重视基础知识与技能的教学，更要渗透数学基本思想，重视学生基本活动经验的积累，以真正落实“四基”教学。因此，在数学基础知识的教学中，我们应该注重让学生理解和掌握，而不是死记硬背；应该注重学生的理解和操作。不仅要让学生明白如何进行计算，还要让学生明白相应的算理，而不应该在速度上下功夫；而数学基本思想的教学，要从相关内容中

3、渗透、根据学生的思维水平，体现在学习过程中感悟等方式来实现。基本活动经验的教学，要做到把积累活动经验作为数学教学的目标，教学设计中要多为学生设计一些有效的数学学习活动，多鼓励学生积极参与综合与实践活动。二、注入特色教学目前，不少学生将数学视为枯燥乏味，抽象难懂，最难学习的科目。究其原因，还在于教师一味追求成绩。。我们应该在数学教学中注入具有中国特色的教学，培养学生的学习兴趣，提高教学的有效性。1.导入教学在数学教学中，“引入新课”往往是数学教师最精心设计的部分。一个好的“导入”设计，往往会成为一堂课成功的关键。国外引进的、强调联系学生日常生活的“情境教学”，只是“导入”的一种，不

4、能代替所有的“导入”教学，因为很多数学课上，都没有现实情境可言。在中国的数学课堂上，我们应呈现许多独特的导入方式，除了“情境教学”之外，还可以用“假想模拟”、“悬念设置”、“故事陈述”、“旧课复习”、“提问诱导”、“铺垫搭桥”等手段。这些导入方式，是“启发式”教学的有机组成部分，而坚持做好导入教学，是我们教学的一项重要任务。1.尝试教学所谓尝试是指提出自己的想法，可以对，也可以不对；可以成功，也可以失败；可以做到底，也可以中途停止。与西方的“探究、发现、创造”学习是有区别的。在数学教学中，我们应让学生进行“尝试”，这比较符合基础教育的实际。尝试，不一定要“自己”把结果发现出来，但

5、是却要有所设想敢于提问、勇于试验。让学生在听取教师的讲课时，根据自己或对或错的“尝试”进行对照，并通过师生互动，最后把握知识的真谛，这是有效的可以操作的自主学习方式。2.变式教学变式教学在数学教学中运用较为普遍，尤其是数学解题过程中采用变式练习。数学的变式教学就是通过不同的角度、不同的侧面、不同的背景从多个方面变更所提供的数学对象的某些内涵以及数学问题的呈现形式，使数学内容的非本质特征时隐时现而本质特征保持不变的教学形式。变式教学时可将一道题进行适当的引申和变化，为学生提供尝试发展的阶梯，且每一个变式，应具有一定的创新意味，又能夯实基础，实现“在坚实的基础上有所发展”的教学理念。

6、3.数学思想方法教学数学教学中应关注数学思想方法的提炼，这也是中国数学教育的重要特征。长期以来，我国的数学教学重视概念的理解、证明的过程、解题的思路，提倡数学知识发生过程的教学，这些都是重视数学思想方法的教学理念。最可贵的是，这些数学思想方法，不是停留在理论探讨上，而是付诸实践。数学教师应具有数学思想方法的教学意识，掌握数学思想方法的内涵，将数学思想方法用于解题，并能够用数学思想方法进行总结和反思。这样，学生在进行数学学习的时候，不仅会解题，而且得到数学思想方法的训练和熏陶，发展自己的数学思维能力。三、充实专业知识教师必须有扎实的专业知识，它表现在精通与知新的方面。精通，就是对所

7、教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。知新，就是要学习新知识，讲课要有新意。社会在不断地进步，我们要跟上时代发展的步伐，就要吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善知识结构。而专业知识的精通与知新，要求教师自觉坚持接受继续教育，始终站在知识的前沿。看了这本书，让我对中国数学教育的未来有了新的认知，同时，也会朝这个方向不断地努力，让数学教学更有效。