数学课堂新视觉

《数学课堂新视觉》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学课堂新视觉【摘要】新的数学课堂教学应该是：发扬教学民主，让学生成为教学活动的参与者、合作者；善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索；努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念；关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展。【关键词】数学教学；学习潜能；学习兴趣在传统教育观念的影响下，数学教师往往采用满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。教师对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，至于公式、定理的应用，则主要通过编拟出很多题目让学生做来掌握。这样大搞题海战术，使学生误认为学

2、数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。因此，新的课堂教学中我们要充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣；充分调动学生的学习积极性和主动性；教会学生探索，教会学生思考，教会学生学习，使学生真正成为学习的主人。在新课标的指导下，笔者认为新的课堂教学应该注意以下问题：一、发扬教学民主，让学生成为教学活动的参

3、与者、合作者数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要转变演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师坚决不能代劳。教师的主要任务应是在恰当的时候，对学生的学习给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。二、善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是

4、老师教出来的。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。三、培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味,认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识

5、的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悅，感受到学习是一件愉快的事情。教师要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣。四、关注学生的个体差异，使每个学生都得

6、到充分的发展数学教育要促进每一个学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导，要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。新教材设计了“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提

7、高数学成绩。五、教师做好“导”的工作1、创设情境，激发兴趣在情境中学数学是学生最感兴趣的，贴近生活去学数学，最能调动学生学习的积极性，激发起学习的兴趣。兴趣是学习的动力，如果学生对学习对象不感兴趣，那就会视而不见，听而不闻，事倍功半。如果学生对学习对象感兴趣，那么有浓厚的兴趣所构成的兴奋的精神状态,就能使学生精神振奋、思维活跃，从而学会、学好。教学改革深化的一个特点，就是把教学过程中的认知活动和情感活动结合起来研究。情感教学心理学认为：“所谓情感教学心理学，从根本的含义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，

8、充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学”。情感教学的核心，是控制学生在教学活动中的情绪，使认知因素和情感因素和谐统一，使学生处于最佳状态。因此，在数学教学中，要为学生创设一个适宜的情境。2、结合实际，指导学法(1)结合教学环节的学法指导。即引导学生如何确定学习目标，