生命生态安全人教一年级上册

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1、一年级上册生活生态安全1.我和我的布娃娃设计意图生命教育的开端，从了解“什么是生命"开始。本课从小学一年级学生的认知水平和生活经验出发，引导他们区别无生命的物体(布娃娃)和自身的差异，让学生感知生命的特征，初步形成生命的概念。教学目标(1)感知并了解生命体的基木特征。(2)引导沪牛体验牛•命现象，激发沪生探索牛命奥秘的热情。教学重、难点初步理解生命的意义，归纳生命体与非生命体的区别。鉴于刚刚进入学校的孩了思维和认知特点，本课以比喻的方式，引导学生通过口身生活经验，对比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式，感知生命的特征。教学准备(1)每个学牛带来一个自己心爱的玩具。(2

2、)乐曲(《泥娃娃》。(3)-个听诊器供教师使用。教学过程一、活动导入——说说你心爱的玩具会做什么小车会跑，洋女丰蚌会眨眼睛，小狗会叫二、’主题活动♦生命小问号启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别，体验这种差界的根本在于“我”是有生命的。活动一：看图，在教师的帮助下诵读诗歌，帮助学生感受诗歌意象所传达的信息：“我喜欢布娃娃，她和我一样眼睛圆圆，鼻子翘翘”，这段是从外貌特征来概括布娃娃种'我''的相同Z处,展开比较，为归纳区别做好铺纵“可它不喝水，不睡觉，更不知饭菜的味道”，这句点明了牛命体的特征之一——牛命体需要从外界摄入滋养牛命物质；“它不会喊痛，更不会被谁

3、吓—•跳”，这句表述的牛:命体的特征之二——生命体对周围环境有刺激反应;“它永远都那么小,不会像我天天氏高"，这旬表达了生命体的特征Z三——生命体会生长。活动二：说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别，讨论一下这首诗歌的插图中，还有哪些事物是有生命的。活动三：学唱歌曲《泥娃娃》。♦生命小秘密引导学生通过自身体验活动，感受“活着”的牛命状态，体会牛•命现象的奇妙。活动一:感知口身的存在。让学生触摸感受口己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脉搏跳动。通过讨论或讲解，让学生了解脉搏跳动的原因是心脏将血液从动脉血管中泵岀，携带养料，输送到全身。当动脉血管处于比较浅表的位置时，

4、就可以触摸到脉搏。活动二：让学牛尝试使用听诊器，听听同学的心跳。在两个纸杯的底部正中扎一个小孔，将一根棉线的两端分别从卜•向上穿进纸杯底部的两个小孔,线的两头打结，就做好一个简易听诊器。将一个纸杯紧贴自己的耳朵，另一个纸杯紧贴同伴心脏的部位，可以听到心跳的声音。活动三：看图说话。看教材笫3页下血的图，说说小猫和小草有什么不同，有什么相同。这是一个答案开放的问题，其设计意图是想通过学生对这两种事物的观察和描述，杲同的比佼，梳理出生命的共同特征。即小猫小草会生长(图片上有人猫和小猫，不同人小的草，都暗示出这两种生物的生长过程)；小猫小草都会繁殖(人猫繁育小猫，小草开花

5、结籽)；小猫小草都需要其他物质的滋养，与环境进行着物质交换(小猫进食、排便，小草需耍泥土)。从总结其不同到归纳其和同，把小猫和小草两种和去甚远的动、植物，从生命特点的角度联系在一起，帮助学生感知牛命的概念。♦生命小智慧通过辨识自然界的冇生命与无生命的事物，引导学生进一步扩宽视野，感知生命世界,并通过培植、饲养、观察等活动形式，近距离观察身边的纶物，感受生命的玄妙少生机。活动一：涂色游戏。看图，让学主给有牛命的事物涂上颜色，包括人树、蘑菇、花草、两只小兔和一只绵羊。活动二：和我一起成长的伙伴。让学生2〜4人一组，每组准备一张白纸和一些彩色笔，让同学讨论，并用绘画的方

6、式记录下大家发现的身边有牛•命的事物。这些都是与我们共牛共存的，也许有些是我们的好朋友，有些是我们不喜欢的(例如，苍蝇、蚊子，有难闻气味的花草等)。我们与这些共同生存的生命体共同分享着这个世界。活动三：看看图片中的豆芽和蜗牛，说一说口己生活经历中种植过什么，或者养殖过什么，与小伙伴一起分享有趣的生命感受。三、活动小结。1.砖头与房子设计意图在第一课，我们从生命体的一些现彖和特征來引导学生初步认识什么是生命，以及生命体与非主命体的区别。这一课，将从牛命的构成说起。对主命的基本构成单位——细胞的认识，是进一步认识牛命体和牛命现象的基础。因此，尽管细胞是个复朵的，甚至包

7、含着许多未解之谜的话题，但编者还是选择以此作为生命教育的开端，这也为回答“我从哪里来”这样的问题奠定了基础。鉴于一年级小学生的认知水平和知识结构基础，本课通过类比的方式让学牛•初步认识细胞，知道生命体山细胞构成，细胞里包含著牛命的重要信息。教学目标(1)通过观察实证，意识到细胞的存在，激起探索生•命奥秘的好奇心。(2)通过砖头的比喻，接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成"这一命题。(3)知道细胞基木由细胞核、细胞质、细胞膜三部分组成，知道生命体的不同是因为细胞里藏着的秘密不同。教学重、难点(1)细胞个体是肉眼不对分辨的，需要教师以合理的方式呈现事实，帮助学生理解。

8、(2)教师