《22我们怎样区分声音》

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1、《2.2我们怎样区分声音》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道声音的高低叫音调，知道决定音调高低的因素。了解不同音调的声音在波形上的差异。2、了解影响弦乐器音调高低的因素。（二）过程与方法1、经历“探究影响声音咅调高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。2、通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量的方法培养学生设计实验的能力。（三）情感态度与价值观通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动让学生体验成功的喜悦，养成善于观察，乐于探索的习惯。二、教学重点与难点（一）重点1、探究影响声音高低的因素；2、领悟科学探究的方法。

2、（二）难点如何让学生在头脑中建立音调的初步概念。三、教学准备多媒体课件，吉它、刻度尺（一）新课引入:播放一些声音（一种鸟的叫声、汽车刹车的声音、流水声、一段音怎），让学生感受这些声音的差别。并引发学生学习的兴趣。师：我们能听到声音，又能区分声音。那么我们是如何区分这些声音的呢？（二）新课教学：1、声音的高低一一音调为了分解教学难点，可以把音调的初步概念提到“探究影响声音高低的因素”之•前来。通过上一个环节的活动（即比较声音的差别），引出“声音有高低之分”，然后再让学生尝试分别发出高低不同的声咅，或教师用弦乐器发出音调不同的声音，让学生反复

3、聆听，从而建立“音调”的初步概念。在这里还可以播放宋祖英的歌曲《好日子》和刘欢的歌曲《弯弯的月亮》，让学生品味音调的不同。总之，“音调”的初步概念是学生通过“听”建立的，而不是单纯靠语言描述学生就能理解的。活动1的目的：探究影响声音高低的因素，在探究的过程中要让学生认真观察，仔细聆听，感性认识声音的高低跟声源振动的频率有关。提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差别必然与振动有关，那么声咅的高低与振动的什么因素有关呢？设计实验：一是让一个物体发出两次音调不同的声音，进行比较，这是分析问题常用的方法一一比较法；二是在听声音的同时，注意观

4、察物体的振动情况，这是学习物理的基本方法一一观察法。进行实验：做一做：使物体发出音调高低不同的声音。看一看：音调不同时，物体振动有什么不同？活动时，改变尺子（钢尺）伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。通过对■比可以听出：几次实验.声音的高低不同；同时观察发现：尺子振动的快慢不同。如果有条件，还可以准备几把回声口琴，去掉外壳，会看到一些长短不同的钢片，吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化，也可以判断出长弹簧片振动发声的咅调低，短弹簧片振动发声的音调高，实验现象非常明显。也可以用文具盒和橡皮筋进行实验，具体方法见本章“课程资源”之“1•文具盒弹

5、出的乐音”。活动后，让学生讨论“声音的高低跟物体振动的快慢存在怎样的关系？"在活动1的基础上，引入“频率”的概念，完成教材中的填空：快，高；慢，低。2、用波形比较频率用波形比较频率有利于学生从感性上认识频率。有条件的学校可以给学生实际演示一下，加深学生的理解。器材：示波器、咅叉（256Hz、440Hz,频率越低效果越好）、话筒（卡拉OK用600欧，最后是带电源的）、导线若干。操作:话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器的“Y输入”、“地”相连，将交直流转换开关拨到“AC”档，接通电源，将同步开关拨在“+”档，调节示波器的辉度，Y轴衰减旋到1

6、,Y轴增益旋到最大，直到屏上岀现横线为止，对着话筒敲击音叉，调节Y轴增益就会出现波形。敲击两根不同频率的音叉，比较波形。如果没有示波器，可以打开电脑/程序/附件/娱乐/录音机/录音，让男生和女生分别对麦克风唱歌，观察波形图像的变化。关于活动2的教学：可以先让学生用二胡（或其他弦乐）演奏一段乐曲，引出弦乐器。让学生列举出见过的弦乐器，然后提出问题：弦乐器的咅调与什么有关？让学生根据自己的生活经验，提出自己的猜想和假设。学生会提出许多猜想。那么怎样对这些猜想一一验证呢？首先让学生讨论，提出实验的总体设计思路，如要研究音调的高低跟弦的粗细是否有

7、关，可取两根长度相同、粗细不同的琴弦，让其张紧程度相同，分别弹拔，比较音调是否相同。如果学生设计的实验没有控制变量，教师提出质疑，引起学生思考、补充，然后形成比较合理的实验方案。组织学生.按教材上的方法进行分组实验，注意合理地控制变量，对音调的变化要注意分辨。学生分组实验时教师辅导。除教材提供的实验外，还可以用二胡来做实验：两根琴弦一粗、一细，弦的松紧可通过旋转琴轴来控制，振动部分的弦长可通过移动琴枕来控制。用二胡进行实验，操作方便，效果较好。最后引导学生分析实验现象，完成教材中的填空：低；高；咼。1）人的发声频率和听觉.频率范围是否一样

8、？2）为什么有时候在人没.有任何感觉时，狗却能觉察出异常情况？3）蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三、四百次，而蝴蝶飞行时翅膀每分钟只振动5、6次，据此说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边飞过，而听不到