2017幼儿园大班大班《猜猜乐》

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1、设计思路曾经看过不少教学游戏’设计者为了增强游戏的竞争性丿便在游戏屮逐一淘汰输掉的幼儿丿眼见着一个又一个幼儿因游戏终止而变得无所事事'多少会有些焦虑与不忍。所以'在设计教学游戏的过程中丿始终有一个愿望萦绕在我的脑海里:在教学游戏中'能不能让所有幼儿都拥有全程参与的权利呢？"猜猜乐“游戏的设计类似"做动作猜成语匕但乂"颠覆“了传统猜谜游戏小只有两人互动的过程'巧妙地安排所有参与游戏的幼儿都能为"猜谜者''提供信息丿止所有幼儿都享有全程投入的过程’这样的过程真正激发了每一个幼儿参与游戏的兴趣。那天丿大家猜"双血胶''（文具用品）。除了猜谜者被蒙住眼睛以外丿

2、所有的幼儿都能看到图片上的"双面胶'他们绞尽脑汁要让猜谜者猜出谜底。A幼儿说:"这是我们做美工时用到的东西。"猜谜者想到了："剪刀。‘‘猜得顺理成章'但离目标还有距离。8幼儿说:"是用来粘东西的。"猜谜者回应:"胶水。"猜谜者依然没错丿说出了她的原有经验。C幼儿有点焦急/也再补充说道:"这东西的形状是圆形的'中间是空的。'‘猜谜者聚焦:"玻璃胶。”离目标越来越近。D幼儿迫不及待地补充:''撕下一段尼可以正反同时粘住两样东西。‘‘猜谜者回答:"双面胶。n哦!猜谜成功!师生欢呼……"这个游戏到底是挑战猜谜者丿还是挑战提供信息的同伴呢厂教师的答案是显而易见的

3、。游戏,挑战着每一个幼儿。猜谜的人'一次次接受着來自同伴提供的各种信息'不断地尝试辨析丿最终获得正确答案;而其他在场的每一个幼儿丿绝不是旁观者丿他们是游戏的全程参与者丿他们需要根据每张图片、根据猜谜者的每次反应丿不停思索丿不断重新组织与整理'并从不同角度描述事物的特征丿最终让猜谜者获得更准确的信息......可以坚信丿幼儿如果经常玩这样的游戏'将来一定能准确地描述物体的特征。曾经'也有教师问我:"让大班孩子用一句话来描述图丿匚是不是降低了语言要求厂其实不然‘抓住图片的主耍特征进行描述'不仅反映了幼儿的概括•能力，关键还考量着幼儿对图片所特有的信息的捕捉

4、能力丿这也充分折射着幼儿不同的经验水平。只是J面对这个游戏'我也无数次纠结'一个好游戏又如何为幼儿的主题学习服务呢?最后丿我和我的教师团队将"猜猜乐‘‘游戏与"我是川国人‘‘主题相链接丿我们让幼儿积累了一定的前期经验‘再找来许多与屮国有关的图片……关键丿我们还在活动的最后部分设计了图片展示丿期望能通过一段声情并茂的朗诵进一步提升和激发幼儿的积极情感。活动目标鼓励幼儿根据图片信息'尝试描述物体的主要特征’并在"猜猜乐”的游戏屮了解一些与中国有关的事和物/激发幼儿热爱祖国的情感。活动准备图片（国旗、熊猫、天安门等）、记分牌、PPTo活动过程一、学玩游戏交代

5、游戏玩法:猜谜者必须背对图片。其余幼儿仔细看屏幕上的图片丿并根据图片为猜谜者提供相关信息'猜谜者若能猜出谜底就算胜丿如果猜不出丿其他幼儿继续提供信息'直到猜出为止。交代游戏规则：规则一:猜谜者不能看图片/旦是猜谜者可以根据大家提供的信息猜谜'直到猜出才算胜。规则二:提供信息的幼儿每次可用一句话來描述事物的特征/旦不能说出图片中物体的名称。【设计噫图:教师和幼儿一起做游戏，先让幼儿明确游戏的规则丿让每一个幼儿明确评判标准,这是开展游戏的关键。】听懂规则了吗？你记得哪些规则？【设计意图:鼓励幼儿复述规则J帮助幼儿进一步理解、掌握游戏规则'便于幼儿执行规则。

6、】请个别幼儿试猜'其余幼儿尝试看图片后用语言描述图片中的物体。【设计意图:试猜的图片可以简单些。试猜'关键是提供幼儿实际操作的机会'以帮助他们真止了解规则、掌握规则。当然丿试猜时提供的图片最好也与"我是中国人'‘主题有关'这样能使整个活动一脉相传。幼儿每次猜对后丿教师还可以鼓励他们回忆:还记得刚才哪几个朋友为你提供了信息?和他们一一握握手!事实上,这样的过程能渐渐地让幼儿意识到自己的成功与多个同伴提供的信息有关。】二、玩竞赛游戏交代玩法与规则：规则一:每队依次派出一个幼儿参赛丄匕如第一轮丿每队的排头参加;第二轮丿每队的第二个幼儿参加。依次类推。规则二:

7、游戏开始后海队的代表进行抢猜'谁先猜出谜底，他所代表的队为胜，并可加分。规则三:竞赛过程中如果下面提供信息的幼儿直接说出答案'对方队即可直接加ro分。比赛结束'总分多的一队为胜。规则四:每队的排头负责记分/旦必须听到教师说"请加分''才能翻牌。【设计意图:在玩法不变的基础上丿规则有了改变'同样需要教师掷地有声地传递给每一个幼儿丿让幼儿知道下一环节该做什么、不该做什么’这是公平、公正开展竞赛的关键。】两队竞猜'教师适时介入指导。【设计意图:在两组竞猜环节中’教师可以选择一些不同难度的图片让两组竞猜。需要提醒的是'如果图片过于简单丿不具挑战性丿会削弱集体活

8、动共同学习的价值;如果都是高难度的内容,幼儿始终猜不出丿又将抹杀幼儿的游戏兴趣。在设计中'除了