巧用多媒体激发学生数学学习兴趣.

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1、巧用多媒体激发学生数学学习兴趣【摘要】随着信息技术的深入发展，课堂教学、多媒体技术和网络通信这三大原來各自独立的领域，现如今相互渗透，相互融合，进而形成了教育教学崭新的模式，并日益成为一线教师教学的热点Z-O信息技术为数学教学增添了新光彩，巧用多媒体与数学学科有机结合，就能调动学生的整体感官，激发学生学习动机，从而有效培养学生学习兴趣。【关键词】多媒体；数学学习；兴趣激发随着大数据和网络技术的高速发展，多媒体的运用已渗入到教育教学的各个方面及各个学科领域，不仅为教师提供了广阔的教学资源平台，而且还为教师的发展??设了诸多的途径，为更好地巧用多媒体激发学生学习数学的兴趣，使课堂教学达

2、到事半功倍的效果，我想从以下几方面入手。一、巧用多媒体调动学生整体感官，激发学生学习兴趣多媒体是以计算机为操作平台，将图形图像信息，视频信息和音频信息引入计算机系统，甩掉“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，将文字、声音、图像整合于一体，利用多媒体可以化无声为有声，化静为动，把学生带入一种喜闻乐见、生动活泼、身临英境的学习氛围，使学生充分利用视觉和听觉去获得知识，如在教学四年级上册《数学广角》烙饼问题时，我们可以利用投影仪把课本112页数学广角主题图的例1投影在大屏幕上，让学牛小组讨论，妈妈准备烙3张饼，毎次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟，请同学们帮妈妈想想法子，妈妈怎样烙才能尽

3、快吃上饼？通过小组讨论交流，汇报讨论结果。学生一汇报：一张一张的烙，每张饼需要6分钟，那么3张饼就需要18分钟。学生二汇报：先烙两张饼，需要6分钟，然后在烙第三张饼，又需要6分钟，3张饼烙好一共需要12分钟。学生三汇报：妈妈可以先把两张饼一起烙，三分钟第一面烙好了，把其屮的一张饼取出来，把留在锅里的那张饼翻烙第二面，把第三个饼放进去，再过三分钟，有一张饼烙好了,另外一张饼第一面也烙了，把好的那张饼取出来，把刚才只烙了一面的那个饼放进去烙第二面，把留在锅里烙好一个面的那个饼翻烙第二面，再过3分钟，锅里的那两张饼就烙好了。整个过程只需要9分钟。此时此刻大部分学生似懂非懂，一时间转不过弯

4、来，在此情况下我们可以利用多媒体向学牛播放烙饼视频，让学牛认真观看三张饼怎样烙最节省时间，俗话说：“听来的忘得快，看见的记得住，亲手实践的记得牢。”让学生从整体感官上去体会我们学习的数学知识来源于生活。在教学屮，将现实的生活情境带到课堂中，使很抽象的知识点通过多媒体形象直观的展示给学生，使他们在看完视频后容易接受，老师也更容易的去给学生讲解该课时的教学内容。因此，学牛对多媒体教育开始感兴趣，渐渐的就会由厌学变成想学，从而激发学生对数学学习的兴趣。二、巧妙多媒体创设课前教学情境。激发学生学习兴趣学生的学习，往往是从兴趣开始，兴趣又是开发智力的钥匙，作为教师，如何让天真可爱、活泼好动、

5、上课爱开小差的学生学好应学的知识呢？因此在教学时应创造一个愉快的课前教学情境，使学牛轻松愉快的参与到本节课的学习活动中去，鼓励学生自主学习去发现问题，通过运用创设课前教学情境，激发学牛的学习兴趣和探索欲望，为本节课的教学拉开了序幕。女山在教学一年级下册数学45页《摆一摆想一想》时，一开始老师就给学生播放了魔术师在表演魔术的视频，通过学生对魔术的崇拜，激趣诱思的问道：你们想当魔术师吗？学生们则异口同声的回答：“想！”紧接着老师又说：“魔术师看到魔术台上的一颗珠子很孤独，他想把它变得不孤独，灵机一动变了一张数位顺序表摆在魔术台上，如果你们都想当魔术师，请你们想一想怎样才能让那颗珠子不孤

6、独呢？”学生答：把那颗珠子放在个位上，就表示一，把那颗珠子放在十位上，就表示十。因此，这颗珠子可以摆成两个数，那么他就不孤独了。那么你们能用2颗珠子表示不同的数吗？3颗珠子；4颗珠子；5颗珠子……分别能表示那些不同的数？不用摆，你能说出用9颗珠子表示哪些数？通过创设魔术师表演魔术这一情境，充分调动了学生积极主动地争当小魔术师的角色，把学生引入摆珠子教学屮去，因此教师要善于从学生感兴趣的实际生活中去创设课前教学情境，从而激发学生的求知欲和对数学学习的兴趣。三、巧妙多媒体在教学屮巧设疑问。激发学生学习兴趣数学教学的内容绝大多数可以联系生活实际，然而，在数学课上恰当的设疑，可以诱发学生学

7、习的兴趣，巧妙多媒体生动形象、富于想象、贴近学生生活的数学知识解释身边的数学现象，解答身边的数学问题。教学中注意联系生活实际，巧设疑问，把数学中枯燥，抽象而生硬的问题利用多媒体进行辅助教学，将枯燥的数学教学寓于情景之中，使学生更好地理解和掌握基础知识，体会到牛活离不开数学，数学知识无处不在。女山教学一年级上册《10以内数的连加》时，我们可以利用多媒体进行教学，在大屏幕上首先呈现4只小白兔在拔萝h的画面，让学牛说说画面上有（）只小白兔在干什么？接着从远方跑来了3只小白兔