引导孩子快乐学习

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1、主講人胡國強引導孩子快樂學習主講人:胡國強Hoogo老師現任:親子暨兩性演說家多元智能推廣演說專家華視甲上學園教育長吉思維科技文化事業顧問經歷:職業軍人退伍官拜少校兆禾資通股份有限公司總經理亞洲傳訊股份有限公司執行總監寬和國際股份有限公司執行長中華民國防癌協會講師各機關團體學校專聘講師興趣:演講.寫作特殊經歷:早產.口吃.座右銘:興趣是陪自己走一輩子的良伴專長是讓別人尊重你與生存的利器教育的目的為何?追求社會集體的成長使孩童成為自主自治的人不在於教學生應該思考什麼,而是教他們應該如何思考培養優秀人才.減

2、少文盲的存在.提升人民的知識水平競爭力世界各國對教育責任的重點美國推出「新世紀美國教育行動」日本宣示要「培育開拓新時代的心」，培養具「生存的實力」的下一代歐盟推動「資訊社會中的學習」，促成會員國邁向「知識的歐洲」新加坡更建立「思考型的學校，學習型的國家」人生兩大苦差事誰喜歡把書讀不好看漫畫何以會廢寢忘食ㄧ般對讀書與工作的應對方式(不過一碗飯)..相關影片職業習慣.avi孩子的壓力來自於父母的期待成龍成鳳?有用的人?快樂就好?父母期待的盲點面子問題光說不練用失敗的方式複製揠苗助長家長的錯誤與認知口是心

3、非父母對成績的誤解孩子因為不懂所以才要教(斑馬.熊貓.蜘蛛)古今中外十項全能者(康熙與乾隆)自以為是(母親節禮物)IQ的由來IQ的注重影響IQ的證明IQ的錯誤認知與對全世界的影響標準化的測驗評選出優質的小孩,但表現不佳者怎麼辦?非語言與邏輯強者亦受打擊兩個學生的比較名次1983年，哈佛大學發展心理學教授Gardner提出「多元智能」的觀念。他認為每個人都至少有八種智慧：語言、數學邏輯、空間、肢體動覺、音樂、人際、內省和自然觀察智能。(讀書與做家事.哈佛做家事實驗.)1993年，多元智能理論由政大吳靜

4、吉博士正式引入台灣，配合教育部所推動之九年一貫課程，七大領域學習及十大基本能力培養等政策，幫助孩子在現有的教育環境中，適性發展。認識多元智能語文（Linguistic）:暸解並運用口語與書寫文字的能力。能將語文的結構、發音、意義等知識結合起來而運用自如。語文智能強的人善於運用語文來記憶訊息或理解事物。他們也能將事情表達得條理分明、深入淺出，並適時列舉適當的例子，讓人易於接受與暸解。邏輯數學（Logical-Mathematical）:有效的運用數字和推理的能力。邏輯數學智能強的人擅於分析事情的前因後果、

5、了解事情來龍去脈。以有效率且有創意的方法處理事物。空間（Spatial）:準確的感覺視覺空間,並把所知覺到的型式表現出來的能力。具備高度空間智能的人，擅長於二度與三度空間的轉換，具備有方向感並能對構成一件藝術作品的要素，包括色彩、線條、形狀、體積、空間、平衡、明暗、勻稱、式樣等有敏銳感受力；想像力通常也很豐富。肢體動覺（Kinesthetic）:善於運用整個身體來表達想法和感覺，及運用雙手靈巧的生產或改造事物；這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。具高度

6、肢體動覺智能的人可表現在三個層面:擅長運動、勤於動手將原料轉化成產品、以及豐富的肢體語言。多元智能理論----來源與應用音樂（Musical）:是指察覺、辨別、改變和表達音樂的能力;這項智能包括對節奏、音調、旋律或音色的敏感性，對音樂有敏銳的感受，並且能夠正確無誤的唱出或以樂器彈奏出曲調。人際（Interpersonal）:對他人的情緒、意向、動機、感覺臉部表情、聲音、暗示和動作等具備高的敏感度，並能據以做出適當反應的能力。人際智能強者在人群中感覺舒服、自在，他們通常也容易成為團體中的領導者。自然觀察（

7、Naturalist）:對自然景物與現象（例如：植物、動物、地質與天文等）有極大的興趣、強烈的關懷及敏銳的觀察與辨認能力。也能對自然現象提出疑問，進而設計實驗或親近自然觀察以探索大自然奧秘。內省（Intrapersonal）:對自我有相當的瞭解，有強的自律精神及自尊，能意識到自己的內在情緒、意向、動機、脾氣和需要等；會投入很多時間去探索、瞭解自己的優點、缺點、喜好、以及風格；且主動對自己的生活與未來進行規劃，多元智能理論----來源與應用每個人都至少有八種智能智能是以統合方式運作及表現經過啟發與鍛鍊，大

8、多數人的智能都可得到適當的發展多元智能理論-智能表現每位社會成功人士典型(stereotype)都有他們特殊專長的八種多元智能(MultipleIntelligences)組合。例如：科學家在數學邏輯、自然觀察方面具有特殊能力，但是在音樂、肢體動感方面就可能較不擅長；哲學家在數學邏輯、自然觀察、內省方面具有特殊能力，但是在語文、空間、人際方面就可能較不擅長；企業家在人際、語文、數學邏輯方面具有特殊能力，但是在音樂、肢體動感、自然觀察、內省方