深职院精品课程建设介绍

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1、深职院精品课程建设经验介绍深职院罗成龙目前有国家精品课程25门、省级精品课程36门。时间我校入选门数全国高职高专入选门数时间2003年2242003年2004年2512004年2005年5612005年2006年51062006年2007年111722007年合计25414一、学校精品课程建设现状我校精品课程建设特点：1．起步早。2．入选比例高。07年前入选国家精品课程的比例达67%,07年100%.3．后劲强。07年校级精品课程34门,08年544．课程特色比较突出,模式多样。课程比较成熟，有较强的改

2、革基础，课程设计思路清晰，建设特色鲜明；课程资源丰富，信息化水平较高；体现自主学习要求，便利学生自主学习；或课证结合，以职业证书考试为支撑，或体现最新技术发展，在国内处于绝对领先，或教学改革特色鲜明，引领高职课程发展方向。二、课程建设是基础课程是专业建设的基础，是各项教学建设工作的核心，是提高教学质量的根本保证。对高职院校来说，课程建设意义更为深远。（1）高职教育起步较晚，课程建设在一段时间内未成为学校的兴奋点，整体课程建设水平不高，尤其是真正符合高职教育特点的课程体系和教学内容建设明显滞后。（2）专业

3、局限。（3）课程管理起点低、水平不高、缺乏必要的规范。1．从源头上体现整体教学设计理念。从教学设计开始，规划、设计专业课程体系，突出整体设计思想。按人才需求——就业岗位——岗位（群）职业能力——培养目标——基本要求——课程体系——实践教学环节、学制、师资、实践教学条件等线索设计专业教学计划，突破了按基础课、专业基础课、专业课设置课程的学科教学计划体系，代之以公共理论课、专业课、技能实践课的新模式，以培养技术应用能力为主线，构建了由专业理论、专业技术课程组成的以应用为目的，以必需、够用为度的理论教学体系；

4、构建了以职业岗位需求为本，由基本技能、专业技能、技术应用或综合技能训练3大模块组成的，具有模块化、进阶式、组合型特征的实践教学体系。2．持续提升课程内涵建设水平(1)以专业标准建设带动”工学结合”课程体系的完善。07年以来,我们结合国家示范性职业技术学院建设,开展了专业教学标准研讨、制订工作。28个示范性建设重点专业及专业群专业通过人才需求与专业教学改革调研、专业岗位与核心职业能力研讨、工作过程与工作任务分析、课程方案研讨等一系列活动，初步制定了以工作过程为基础、工作任务为驱动、以系统化项目设计为载体的

5、学习领域课程。课程体系与课程设计更为合理。整体化课程设计思想得到进一步实施。（专业教学标准见附件）（2）以课程教学设计带动课程内涵建设有很多理论，如理论加实践模式、项目课程、任务驱动课程等，2007年以来，学习领域课程得到进一步推广。＊对相近课程进行合理规范整合，课程界定、适用类型层次适当，符合学校课程设置基本原则；＊课程定位准确、要求（标准）具体、面向对象清楚，先导、后续课程清晰；＊有配套的课程实施规范，课程教学总结连续，能够有针对性地探讨教学中存在的问题；＊课程适应性强，内容模块划分恰当，关键环节确

6、定，具有一定弹性，便于因材施教，突出应用要求，具有高职特色；＊理论与实践教学联系紧密，突出理论教学的核心内容和实践教学的关键环节，体现以能力为本位的教学理念；＊实践教学项目和案例设置适当，技能技术水平较高，反映新技术新成果并切实可行；（3）以工学结合为途径实现课程建设的全面升级形成了“三贴近”、“四为主”、“三中心”等原则。●技术应用类“三贴近”：贴近生产、贴近技术、贴近工艺●应用文科类“四为主”：以实务、案例、问题、流程为主●设计艺术类“三中心”：以表现、审美、技法为中心◆工科类课程：“典型产品制作+

7、顶岗实习”◆技术服务类课程：“岗证结合、校企一体”◆外语类课程：“以实践为核心、以语言为主线、以商务为背景”的商务外语类PEB人才培养模式◆设计艺术类课程：“工作室+企业订单”◆其他课程：有“业务流程（工艺）进阶式”、“创新制作型”、“专业技能模块化”、“课证一体型”等课程构成体系。案例1：电子专业学习领域课程体系构建职业行动领域构建学习领域课程体系学习情境宏观设计微观设计电子专业学习领域及学时分配编号学习领域（蓝色部分为公共学习领域）基准学时小计第一学年第二学年第三学年0公共基础（政治、外语、数学）4

8、554551机械图样的识别与绘制60602电气安装的规划与实施80803电子电路的分析与实践1801804微控制器应用90905信号检测与控制80806电子产品的分析与制作1001007电子产品的生产与检测1301308收录音产品的分析与维修60609电视接收机维修实践909010激光视听产品维修实践606011卫星接收与有线电视系统606012开关电源的分析与制作606013顶岗实习400400合计学时1905595640670针对该学习