特殊需求学生的教学与辅导---

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1、特殊需求學生的教學與輔導---在資源與需求無法平衡的情況下大坑國小校長鄭友泰前言老師的工作就是要給學生打擾的！眼見不一定為憑公主的月亮比馬龍效應：老師的專業迷失霍桑效應：學生的成功契機講題大綱普通教育與特殊教育的連結普通班老師的責任有效教學進入特教體系接受融合教育Forstudents轉介建構無障礙學習環境適性教育特殊教育的對象（一）常態分配曲線的兩端（身心障礙與資賦優異）（二）高危險群（擴及文化刺激不足、隔代教養與外籍配偶子女）特殊需求學生SPECIALNEEDSTUDENT指的即是過去身心障礙（殘障）及資賦優異學生現在更進一步涵蓋班級內之

2、文化及家庭不利、外籍配偶子女、少數民族等高危險群兒童。因為去標記化的教育思潮下，以較中性的名稱指明其教育需求的特殊性其需求包括課程的調整、環境的調整、人力及教學輔具的支援及評量的調整特殊教育發展之沿革與趨勢由隔離到融合的歷程由服務視聽障到智障到倡導不分類常態化與融合教育反標記化身心障礙者權利運動個別化教學運動反機構化與回歸主流保護評量程序運動倡導合作諮詢模式重視轉銜計畫重視多元智慧理論推動終身教育特殊教育設施（LRE:最少限制環境）輕障礙程度重（過去）限制最小學習環境限制最大學生人數普通班普通班輔以諮詢服務普通班輔以巡迴輔導資源教室診療中心

3、醫院或居家教學自足式特殊班通學特殊學校住宿學校低需求程度高（現在）是特殊教育專業人員的工作伙伴是特殊需學學生家長的優先諮詢對象是特殊求學生的貴人普通班教師在特殊教育中的角色普通班教師在特殊教育服務的任務適應學生之個別差異評量學生學業能力及其障礙使用多重評量參加特殊需求兒童鑑定會議參與撰寫個別化教育計畫（IEP)協同或獨力執行IEP與家長或監護人溝通參與申訴或個案協調會議與專業人員合作轉介教育服務轉介前介入當鑑定是為了申請教育安置時，學校在提報學生給鑑輔會鑑定之前，應先進行轉介前介入輔導處理發現疑似特殊教育學生轉介前介入的流程了解學生及家庭是否

4、有重要事情發生教師調整課程教材教法改善學生環境運用教室經營管策略就醫診斷評估，並進一步治療其他可能因素造成依學生問題進行解決輔導一段時間後狀況改善狀況未改善學校列冊追蹤輔導轉介特教業務承辦人徵求家長同意轉介鑑輔會個案轉介篩選特殊學生特徵鑑定診斷評量基本流程鑑定標準創造力評量藝術才能評量領導才能評量性向評量適應行為評量情緒評量人格評量語言評量溝通評量知動評量成就測驗智力評量評量領域轉介流程：發現→篩選→鑑定→安置安置的考量除由心理評估小組及專業團隊所施測的評估結果外，在安置學生亦考量下列情況：父母意願（教育選擇權）孩子的需求與能力（受教權）居家

5、的遠近（就近就學原則）轉介時學校需要協助處理之事項(一)確定已做過相關輔導處理措施並備有紀錄(二)確定需要心理評量小組鑑定(三)取得家長同意(四)協助家長填寫轉介登記表(五)檢查應備文件是否齊全，並寄至本縣鑑輔會(六)電話聯絡鑑輔會確認是否收到鑑定申請資料(七)協助心理評量小組蒐集相關資料(八)依會議決議結果至本縣特教通報系統網站通報在融合教育下普通班老師的任務營造接納與溫馨與關懷的學習情境提供彈性、個別化的適性教育（IEP）製造合作學習的情境建構學習的鷹架適當的親職互動與關懷教學前階段評量學生及環境需求計畫階段為何教why決定

6、教學目標教什麼what1.擬定個別化教育計畫2.發展、選用、調整課程規劃：如何教、何時教、被誰教、在哪教、如何評量計畫課程運作模式1.擬定教學模式與策略2.設計教具3.安排教學時間4.決定教學地點及規劃學習環境5.決定教學人員及分組6.安排評量活動教學階段進行教學1.創造正向學習氣氛2.如何運用教學計畫教學後評量階段評量教學成效融合教育教學流程圖進行普通課程的調整包含一、內在調整策略（internallygeneratedmediators）二、外在調整策略（externallygeneratedmediators）內在調整策略定義：學習、記

7、憶、閱讀策略等學習策略的教學如資訊獲得策略、展現能力的策略當學生精熟這些策略後，再增進學生對這些策略的類化能力。外在調整策略透過對教學方法或教學內容做調整等外在的協助，協助學生進行學習。例如在文本中安插合適的問題或重組教材內容等方式。Bulgren和Lenz的課程調整方式分類調整策略例子內在調整策略組織化策略Organizingdevices使用插圖、研讀指南、提示線索理解的策略Understandingdevices使用例子來解釋、用類比方式、明確陳述因果關係外在調整策略記憶策略Rememberingdevices心象、諧音、關鍵字、押韻或

8、首字法老師：學生：年級：學習領域：檢核日期：◎填達說明：在以下四項度所需技能中，請在□內勾選學生已具備之技能，之後寫出課程需求及調整策略。向度內容課程調整需求調整策