教育学总复习纲要

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1、教育学总复习纲要基本线索：教育学→教育（①结构②功能）→素质教育（中国）→课程→教学（科学、艺术）教育的发展过程：原始教育→古代教育→现代教育（资本主义教育、社会主义教育）石器时代铁器时代机器时代绪论⒈教育的概念：教育是培养人的一种活动。⑴广义的教育：增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动。⑵狭义的教育：教育者依据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者发生预期变化的活动。⒉教育结构（也称教育三要素）：教育者、受教育者、教育影响。⒊教育起源于劳动。⒋教育伴随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。⒌学校教育

2、的产生学校教育，这种特定的教育形式是人类社会所特有的现象，是社会发展到一定历史阶段的产物。⒍学制学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。⒎教育现代化的特征⑴教育的终身化⑵教育的全民化⑶教育的民主化⑷教育的多元化⑸教育的现代化⒏教育学教育学就是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的科学。⒏教育学产生和发展的过程（四个阶段）：萌芽期、雏形期、发展期、深化期。⒐《论语》孔子（前551～479）(如：“学而时习之”、“不愤不启”、“不悱不发”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“因

3、材施教”等)10⒑我国古籍中最早的一部教育专著——《学记》(如：“教学相长”、“禁于未发”、“及时施教”、“循序渐进”、“不凌节而施”、“相观而善”、“长善救失”、“善喻”等。)⒒在欧洲，最早的教育专著—17世纪捷克民主主义教育家夸美纽斯（1592—1670）于1632年发表的《大教学论》在这部著作中，对教育目的、作用、组织方法，特别是班级授课制以及教学原则和方法等，都作了比较系统的论述。它标志着教育学已经初步形成为一门独立的学科。⒓德国赫尔巴特于1806年成书的《普通教育学》是一本自成体系的教育学著作。⒔19世纪末20世纪初，美国杜威（1859—19

4、52）创立了实用主义教育学说，其代表作为1916年出版的《民本主义与教育》。杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。（“儿童中心”）⒕第一本社会主义教育学—凯洛夫（苏联，1893—1978）—《教育学》（对苏联和我国产生过影响）第一章教育功能⒈教育功能的涵义一般说来，教育功能指的是教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用。⒊教育功能的基本分类⑴筛选功能与协调功能（从教育作用的客观性能进行分析）⑵个体功能与社会功能（从教育作用的对象上进行分析）⑶基本功能与派生功能（从教育作用的层次上进行分析）⑷正功能与负功能（从教育的性质

5、上进行分析）⒋个体发展的涵义所谓个体的发展，通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。⒉教育功能的两大作用（或功能）⑴促进个体发展⑵促进社会发展⒌个体发展区别于其他生命体的特征⑴个体的历史性与社会性⑵个体的顺序性与阶段性⑶个体的相似性与差异性⑷个体的现实性与潜在性⒍影响个体发展的基本因素⑴遗传素质10⑵环境⑶教育⑷个体主观能动性⒏教育对个体发展的主导作用突出地表现为它能促进个体社会化。⒐教育促进个体社会化功能主要反映在⑴教育促进人的观念的社会化⑵教育促进人的智力与能力的社会化⑶教育促进人的职业、身份的社会化⒑教育促进个体个性化功能主要体现在⑴教

6、育促进人的主体性的发展⑵教育促进人的个体特征的发展⑶教育促进人的个体价值的实现⒒教育的经济功能⑴教育具有培养劳动力的功能⑵教育具有促进经济增长的功能⑶教育具有促进科技发展的功能⒓教育的文化功能⑴教育对社会文化的传承功能⑵教育对社会文化的创新功能⑶教育对文化的融合功能⒔社会发展的核心是人的发展。第二章当代中国教育⒈教育目的⑴广义的教育目的泛指社会对受教育者的期望，即指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。⑵狭义的教育目的指社会各级各类教育培养人才的质量规格与要求。换言之，狭义的教育目的被广义的教育目的所制约，是广义教育目的的具体化。⒉1

7、995年《中华人民共和国教育法》规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（当代中国的教育方针）⒊教育的现代化是指教育由传统向现代类型的变迁。⒋教育现代化的基本特征10⑴教育发展的开放性⑵教育发展的动态性⑶教育发展的民族性⒌中国教育现代化⑴教育观念的现代化⑵教育制度的现代化⑶教育内容的现代化⑷教育技术的现代化⒍中国教育现代化的核心目标是实现人的现代化。⒎义务教育的特征：强制性和普遍性。第三章教育的基本要素⒈教育要素：教育者、受教育者和教育影响。⒉教育者、受教育者和教育影响三者之

8、间的关系⑴教师是教育影响和学生之间的中介⑵教育影响是教师对学生实施教学的桥梁⑶学生是教师选择和