新教育从心开始,沟通让心靠近

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1、教育从“心”开始沟通让“心”靠近——创造“心”的教育朝阳湾学区育太和中心小学康淑云     我国著名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。十几年的班主任工作，我深切的体会到：班主任工作，要耐心倾听，感受心灵；要真情交流，走进心灵；要贴近童心，培育心灵。用真情付出，谱写“心”的神话，用倾情交流，创造“心”的教育。    一、感受学生心灵，倾听“心”的呼声    倾听，是一门艺术，一门学问。低年级的学生向师性强，但自我调控能力弱，情绪容易受外界的影响与暗示，加之年龄小，胆子小，很多孩子遇到不愉快

2、的事情，不主动交流，不良情绪藏在心里，不仅影响学习，还会影响孩子的心理健康。    一天，孙恺和张宇打架了，我严厉地批评了身为组长的孙恺。第二天早上，我在孙恺的心情晴雨表中发现了一个“哭脸”。上课时，我观察孙恺，发现他的眼神儿总是躲闪着我，静静的坐着，我忽然为自己不冷静的发火，感到自责。孙恺本来就胆小、懦弱，我粗暴的批评，一定伤了孩子的心。孩子的行为是有原因的，我应该给他倾诉的机会。午休时，我领着孙恺来到办公室。拉着孙恺的小手，我轻轻地说：“怎么了孙恺……”我的话还没说完，孙恺的眼泪就刷得流了下来，不住地抽噎着

3、，好久才断断续续地说：“张宇，总欺负我，爸爸说他打我，我再不还手，回家就凑我。”孩子的一席话让我深思：张宇平时是有些暴力倾向，以往我总是嘱咐大家不和他计较。一方是老师“谦让”的教育，一方是爸爸的“还手”的要求，孩子陷入两难的境地。帮孩子从困境中解脱，不失时机的对两个孩子进行引导，这是老师的责任。   思考良久，我想出了一个两全其美的办法。我准备好一个鸡毛毽找到淘气的张宇，对他说：“这是孙恺托我送给你的，他让我转告你，想和你成为朋友……”听到这，张宇不好意思地说：“老师，是我先打他的，我错了，以后我再也不打人了，

4、我也有个毽子，送给孙恺行吗！”听了孩子的话，我激动极了，连忙带着他找到孙恺。两个毽子将两颗稚嫩的心连在了一起，让我感到了教育的力量。    那么，与孩子沟通时，我们该如何倾听呢？十几年的班主任经验告诉我，“倾听心声”要做到“四要”：要注视的听、要专心的听、要倾心的听、要冷静的听。    注视的“听”，就是把学生当成一个独立的个体，尊重他。倾听孩子的诉说时，要用眼睛看着孩子，表达你对他的尊重。    专心的“听”。就是对孩子的诉说要专心的听。班主任的工作是繁忙的，但不要在听孩子说话时挤时间，边判作业边听孩子讲话，

5、会让孩子失去对你倾诉的兴趣。    倾心的“听”。就是倾听孩子说话时要保持微笑，作出同情、吃惊的样子，让孩子感觉到你能够理解他。    冷静的“听”。就是当孩子说到关键问题或敏感问题时，要冷静分析，寻找解决问题的途径。           　　    总之，倾听孩子，既不意味着你认可他的情绪，也不等于你纵容他。恰恰老师是要通过倾听，帮助他逐渐增长应付重要挑战的能力，学会控制并处理自己的情绪，培养健全的人格和健康的心理，使学生具有成功地接受人生挑战的能力。    二、走进心灵，进行“心”的对话    班主任经验告

6、诉我，书面写话是一种极好的交流方式。它使我走进孩子的情感世界，在维护孩子自尊的同时，去感受他们的喜怒哀乐，去引导孩子的行为。于是，师生的“悄悄话”，使心灵的沟通升华了。    这天上操时间，我见教室的灯没关，准备到班里去关灯，走到教室门口，却听到里面有声响，通过后门的观察孔，我看到王玉杰正在翻同学的书包，他把同学的机器猫铅笔刀藏到自己的口袋里，证据确凿，我真想冲进去大声斥责他，但理智制止了我，我知道，我的不留情面可能会让这个孩子从此失去自尊。我决定给他一个机会。午休时，我在大家面前讲了偷拿东西的成习惯的害处，然

7、后说明：我已经知道是谁拿走的了，我想他只是想拿去看看，一会儿就还回来。我让全班同学和老师一起到室外排队，然后按顺序，每人单独回到教室内待半分钟或1分钟，这样给那个拿东西的孩子一个悄无声息地还回东西的机会。十几分钟以后，我们重新回到教室，“机器猫”果然回来了。令我欣慰的是，这孩子在悄悄话里写到：老师，今天我错了，请您原谅我，谢谢您给我保密。我激动地回话到：老师理解你，你只是想拿去看看，你只是因为好奇，下次如果喜欢同学的东西，一定要对主人说：我想借看一下。说了就是“借”，不说就是“偷”，虽然一字之差但这区别好大好大

8、。第二天孩子在写话当中，画了一颗大大的心，中间写着：送给老师妈妈。这以后这孩子真的再没出现这种现象。   “悄悄话”引领进我走进学生的情感世界，在心灵的对话中，我帮孩子们解决生活中困惑，同孩子们一起分享成功的快乐。悄悄话的沟通不仅为我对学生的教育助了一臂之力，还加深了师生之间的了解，增进了友谊。     三、培育心灵，扬起“心”的风帆心理学中的“瓦拉赫”效应告诉我们：学生不是一块可以任