对外汉语教学概论习题要点整理

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1、对外汉语教学概论习题要点整理一、填空或选择题：（熟记）1993年，由屮共小央和国务院颁布的由国家教委制定的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出要“大力加强对外汉语教学工作”，这是第一次把对外汉语教学工作写入国家教育法规。对外汉语教学作为一门学科被世人或学术界认对，是在20世纪80年代以后。按照国家的界限來区分的语言教学小的基本概念是第一语言和第二语言；按照言语社团来区分的语言教学屮的基本概念是本族语和非本族语对外汉语教学从学科隶属上属于应用语言学听说法排斥或限制使用母语和翻译，尽量用直观手段或借助情景、语境、直

2、接用FI的语理解和表达。以社会语言学、人本主义心理学和心理语言学为基础的第二语言教学是交际法，它是冃前为止影响最大，最富有生命力的外语教学法，对我国教学法影响最大。认知法首创对学习者的研究主张采用多种教学手段，不仅只冇一本教科书，而应该是“教师用书，辅导读物，磁带，挂图，录像，电影，电视”等一体的“教学包”，这种教学法流派是交际法。以交际法为编写理念的英语教材是《跟我学》视听法的主要优点有：调动了多种感官的功能，有利于培养语感；总接建立外语和客观事物的直接联系，有利于培养学牛用外语思维的能力。按照学习日的划分的

3、教学类型是非学历教育的预备教育和特殊目的教学；按照教学期限划分的教学类型是本科专业、长期班和短期班目的语水平主要有初级、中级和高级的差别。教材在提供必要的理论知识的同时，也提供人最的练习，这体现的是评估对外汉语教材的实用性原则。以测量学习者在学习的一定阶段学握所学课程的情况为冃的测试是成绩测试Hsk属于水平测试从测试制作的要求的角度，可以将语言测试题分为标准化和非标准化试题如來受试者的水平有很人的差界，而测试结呆却很接近，说明该测试的区分度差异《汉语作为外语教学能力认定办法》H2004年10月1日开始施行。Hs

4、k四级属J：初级教学阶段的等级教学中出现的超纲词在中级阶段一般不多于30%为各个阶段的对外汉语教学提供基木的规范是等级大纲具有能用正确的语音，语调朗读课文，速度不低于每分钟12()字的说话能力的属于初级阶段在词汇方面，要求学生复用式掌握《汉语水平词汇与汉字等级大纲》小甲、乙两级词语3051个，这属于对外汉语的中级阶段《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲乙丙丁四级汉字总数是2905个，其中甲级词共有1033个，中级阶段的词汇教学基本上是丙级为依据。《汉语水平等级标准与语法等级人纲》中，对外汉语教学语法被分解为1168

5、项。《对外汉语教学语法大纲》属丁基本纲和专项纲。完成初级阶段的全部对外汉语教V任务人致需要-年半的时间，初级阶段的总目标是hsk五级。中级阶段的总目标是八级。进入中国文、史、中医院科院校入系学习的合格标准是hsk6级。进入中国高等院校的理工农西医体育艺术类专业学习的最低汉语水平式hsk3级。旅游hsk是从使用目的语范围的角度研发的汉语水平考试。Hsk初、中级考试不含的考试项冃是汉语写作。屮级汉语应用文写作训练应着重要求学生作文的格式正确和词语、句子表达明确。写作练习方法有听写，句型练习和关联词语练习；不属于写作

6、练习方法的是选词填空。在对外汉语教学中，能就课文内容与教师和同学进行凹答，能用所学的词语和语法解释生词、造句、提问题、回答问题、归纳段意、复述课文；能写一般的应用文和一•定的业务范围内的工作文件，格式基木准确,语句清楚，准确，这样的学牛属于中级的学生速成班的教学内容是根据交际任务来确定的测试内容集中而又有针对性，适合采用单项卷而的测试是诊断测试要求熟悉比喻，夸张，拟人，双关，对偶筹修辞手法及其修辞效果的教学阶段是高级阶段要求学生能够“描述某人的相貌，体态和穿着打扮”属于中级阶段速成班的个人悄况的交际任务口语教学

7、的准确性除了指语言内容的准确性，还指语言知识运用的准确性口美学生往往发不好送气音因为他们的母语屮没有送气和不送气的对立，这种现象的存在时由于语际迁移的原因不属于彫响听力教学过程的是讲解生词输入假说属于第二语言学习理论研究，不属于第二语言教学理论研究功能法不属于20世纪五六十年代的对外汉语教学的特点对外分析的步骤和方法是描写•选择•对比•预测衡最学生交际范围的人小、言语技能和水平等级的高低，都是根据不同的教学阶段而言的中介语理论是由Slinker首先提出来的教学活动的屮心环节是课堂教学；课堂教学小最核心的单位是教

8、学环节。测试的成绩越接近受试者的真实水平，则测试的信度就越高可以攻读中国高等院校相关专业的研究牛:课程的合格标准是hsk9级对外汉语教学学科的性质包括：对外汉语教学是语言教学；对外汉语教学是笫二语言教学；对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学；对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学对外汉语教学研究应该包括以下几个方面的内容：研究作为第二语言的汉语本体规律；研究对外汉语教学活动的主体；研究