高职院校“订单式”人才培养模式研究——以环境艺术设计专业为例

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1、职业教育培养模式与市场人才需求衔接机制研究计划——高职院校“订单式”人才培养模式研究以就业为导向，研究社会经济发展趋势，培养贴近生产管理一线的企业急需的应用型人才是高职院校的主要职能。高职教育的特征决定了其目标不是为了升学，而是为了就业。“订单式”培养有效的实现了高职院校毕业生走向就业的“零过渡”，成为专业教育改革中值得借鉴的人才培养模式。目前，全国有两百多所高校开设有环境艺术设计专业，其中，高职院校占一半以上。每年，大量的环艺专业毕业生涌向社会，就业形势愈发严峻。与此同时，很多用人单位却饱受专业人才匮乏之苦,

2、找不到合适的毕业生。因此，“订单式”培养这种“量身定做”的方式，在一定程度上可以缓解以上面临的问题。本文从“定单式”培养模式的理论与实践两方面进行研究，该模式可以为高职艺术类专业的产学研理论与实践研究提供一种可供借鉴的思路，具有一定的现实意义。一、研究“订单式”人才培养模式的现实意义“订单式”人才培养模式是指用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作性人才培养模式，是目前高职院校进行教学改革、提高人才培养质

3、量，提高学生就业率的重要途径。“订单式”培养有四大受益者：高职院校、企业、学生、政府。对于高职院校来说，参与“订单式”培养可以提高就业率和办学条件，实现资源共享，加速教学改革的步伐；企业参与“订单式”培养的最大利益就是获得了“上手快，留得住”的实用型人才；“订单式”培养的最直接受益者是学生，毕业后能很快就业，实现知识与岗位实践的零距离对接；对于政府来说，校企合作共同培养社会所需人才，提高了就业率，减少了资源的浪费，促进了社会的稳定与和谐，减轻了政府的社会责任。二、艺术专业“定单式”培养理论模式要培养出创新与实践

4、能力相结合的高素质人才，构建合理的课程体系是关键之一。学校在企业的指导下确定专业培养目标和专业计划，并根据市场对艺术人才的需求特点开设相关课程，系统地向学生传授相关专业知识和基本技能，企业有效指导学校教学，是整个模式运作成功的关键。整个理论模式分三个阶段进行。1.第一阶段：根据职业岗位和岗位素能要求，制定专业教学计划。课程的制定必需兼顾各种类型的职业岗位和岗位素能要求，可按照职业模块的方式进行。模块的课程设置和教学内容的安排，应对相关知识领域和相关学科进行综合化处理，教学内容要体现“宽”的特点，从而使学生具有宽

5、泛的知识面，为后续课程按照职业岗位的培养打下坚实的基础。在模块的课程教学中要注重培养学生动手能力。根据市场职业岗位的需求，把模块分为若干专业方向，以加强职业技能培养的针对性。要突出“专”和“新”的特点，注重知识的先进性和实用性，培养学生运用技术实践操作的能力。2.第二阶段：企业委派有关专家对专业计划进行论证。企业专家对专业教学计划进行进一步的论证，有效的整合，提出建设性的意见，并制定“定单式”培养模式的校外衔接培养计划。学校根据企业反馈的意见对专业计划进行进一步的讨论、分析和比较，根据岗位的工作职责和所需知识和

6、技能，对计划进行调整和纠偏，使其最大程度地符合企业需要，从而制定出切实可行的、科学的人才培养方案。3.第三阶段：组织招生,按“定单式”培养计划培养学生三、艺术专业“定单式”培养模式的实践根据上述艺术专业“定单式”培养理论模式的思路，学校与企业之间按照既定的培养方式来对学生进行实践教学。这种实践教学是放在实际的工作岗位上，学生除了掌握必需的实践技能外，还具有真实性、复杂性、综合性的经历和体验。1.校企实践教学的内容高职艺术专业实施的是理论教学——→课程设计——→顶岗实习——→毕业设计——→就业实习一体的实践教学体

7、系，学校和企业可采取联合教学的方法。学校专业教师通过顶岗锻炼来加强自身专业实践，根据企业和市场的需求来调整学校的教学方法和内容，实现教学与实践的零距离。企业安排学生到单位去顶岗实习或就业实习，学生能够与企业员工同吃同住，最直接最近距离的体验真实工作场景，这对学生的社会适应能力和专业实践能力都有很大的提高。而且，学生能够跟着企业里的指导老师经常进行工地实训，材料采购等，这些都是学校的课堂教学不能经常提供给学生的锻炼机会。2.校企实践教学的模式（1）集中训练营模式。国内知名大型室内外装饰企业可以采取这种教学模式。就

8、是在短期内集中一批学生进行企业内部的文化和基本技能训练，让学生能够在短期的培训里面，尽快适应顶岗和工作的环境。学生在短期(一个月或几个月)的集中训练后，企业按照学生掌握的知识和应用情况，把学生分配到下属部门相关岗位进行顶岗实习，进行知识应用再提高。学生在相关岗位实习和基层锻炼后反馈回来的信息和意见，企业管理层和校方联合对这些问题进行分析，对分析结果做再调整和再分配。（2）师徒综合培养模