七年级语文上册 第6课《理想》教案 新人教版

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1、课题理想教学目标目标表达制定依据课标考纲1．欣赏诗歌语言，能有自己的情感体会，初步领略诗歌的内涵。2．学会有感情的朗读诗歌，感悟是个深奥的哲理。教材分析《理想》是一首结构工整而意蕴深远的哲理诗。诗歌用形象化的语言及丰富的意象诠释了什么是理想，理想的历史意义、人格意义、人生意义等内容，从多种角度赞美了理想，用充满韵律的语言展示了对人生的理性思考，内涵深刻。学情分析学生有什么对诗歌有粗略的认识与感知，对诗歌的内容有粗浅的认识。学生缺什么缺乏对诗歌语言深刻的体会，尤其是对人生的深刻感悟。教学重、难点重、难点

2、表述①朗读训练。②理解诗歌的主旨。③赏析诗歌的语言。原因分析朗读是初中语文教学中的重要环节，尤其是诗歌的朗读教学，通过朗读帮助学生领会诗歌的内容，通过赏析诗歌的语言，理解是个深层的内涵。助学方案多媒体辅助教学教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图6第一课时教学内容①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的结构。③理解诗歌的主旨。教学设计一、导入同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什

3、么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。板书课题。二、整体感知①范读（最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。）②正音、正字、释词③默读：感知课文内容：a.这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构④集体朗读，合作探究(小组讨论上述问题，教师巡回指导。)⑤课堂发言(小组代表

4、发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。)板书：（一）历史意义(2、3)（二）理想的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?)｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)（三）人生意义(8、9、10、11)三、研讨与赏析(上)①精读逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。6②课堂讨论（研讨诗歌的思想内容及形象化语言）：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在

5、形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明。第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。提示：a．理想使人积极乐观。b

6、．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。（解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，

7、要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。）四、作业①抄写并识记字词。②背诵这首诗歌。6③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。④预习剩余部分内容。第二课时第二课时教学内容①检查作业。②继续研讨与赏析。③语言运用。教学设计一、检查作业①识记字词。②朗读、背诵。二、研讨与赏析(二)课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠

8、厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?——教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?——提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是