初中化学“导学案”运用的反思

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1、导学案式教学是一种冇效教学模式，它改变了教师的角色，使教师不仅仅是知识的传授者，更重耍的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。导学案式教学提倡“先学后教，先练后讲，相互质疑，教学相长”的思想。改变了传统的一言堂,填鸭式的教学模式；改变了学生被动接受知识的习惯,激发学生了主动探究、提出问题并解决问题的兴趣。真正实现了教师和学生角色的互换——学生是课堂的主体，而教师只是课堂教学的组织者。这是一种真正能激励学生主动学习的教学模式。导学案式教学在实现有效教学过程中有很多的优点，但如果没有充分理解导学案的作用

2、，我们也很容易陷入误区。一、导学案式教学能够实现课堂的有效性，主要表现在以下几个方面：第一，导学案式教学能够“增效”，但不“增负”O现行的初屮化学教材中所涉及到的知识点较分散，没有旧版教材系统。但是其中的素材更贴近牛活，学生活动也明显增多。如果按照传统的教学模式，要让学生系统的掌握这些知识点教师须花费更多的时间，现行的课时量肯定不够。况且教师要面面俱到地讲解，学生们要面面俱到地学，负担非常大，而JL成绩也不很理想，学生的学习积极性极易受到打击，放弄学习，导致教学与学习的无效性。但是导学案式教学，既能减轻学牛的负担，又让学生能够紧抓

3、重点难点。这是由于导学案都是教师提前整合教材，广泛查阅各种备课资料，通过细致的思考，力求涵盖所有与本课有关的重要知识点,精选习题，才印发给学生的。教师精心编写出来的导学案，内容重点突出，难点冇解析或提示，冇引导性，针对性，又结合学生的实际，让学生更有效地掌握知识点。在学习过程中，通过导学案的有效引导，学生学会如何做笔记，学会概括、总结知识网络，简化学习内容，优化知识、能力结构，大大提高学习效率。例如我把初中化学第三单元中水的净化和爱护水资源整合成一节课。在课前让学生根据导学案通过各种途径查阅了解水资源的分布情况，水的现状（水的污染

4、，水的净化方式等），并填写在导学案上。这样学生在课前做了充分的准备，真正上课就可以把课堂交给学生，让学生以小组为单位尽情的去交流展示自己的调研成果，再让小组Z间相互评价，补充。教师再适时的引导总结一下其中重要的知识点，然后学牛进一步完善导学案上的问题并完成导学案后的课堂练习,本节课就可以达到预期的效果了。这样设计导学案，既简化了学习内容，又能让学生真正参与到课堂中，提高学生自主解决问题的能力，同时也增强了学生的合作意识，使他们能从自主学习屮体会到乐趣，有成就感。这样在一定程度上，既减轻了学牛的负担，又能达到了课堂的高效。第二，导学

5、案式教学要真正做到因材施教。导学案是教师根据课程标准以及任课班级的学生实际水平编写岀来的，具有层次性特点。导学案将重难点知识融合在基础题、中等题及提高题中，最大限度地满足不同程度学生的需求，争取让每一个学生在课堂上都有事可做。一节课上完后要让每一个学生都有所收获。真正做到分层教学，因材施教。提高学生的自信心，激励他们的挑战精神，活跃课堂气氛，达到有效的主动学习的目的。例如，我所带的两个班级学生的基础存在较为明显的差异。所以在平时的教学中若涉及的知识点较难时，我一般将导学案分层设计。如在有关化学方程式的计算问题上，我设计了两种导学案

6、：对于基础较好的班级不仅要求学生会做基础的计算题（已知反应物的质量求生成物的质量或已知生成物的质量求反应物的质量），还涉及到了有关质量差，含杂质的计算；对于基础较差的班级就只要求学生会做基础的计算题。结果在课堂上基础较差的学生大多数都能很顺利的完成基础题，有少数学生还能完成书本上较为复杂的计算题。每做完一题，他们的脸上都洋溢着喜悦的笑容。这样设计让差生也体会到了成功的喜悦，同时也提高了他们学习化学的积极性。可见，导学案的分层设计，在化学教学中有不可低估的作用。第三，导学案是教师集体智慧的结晶，资源共享有利于教师之间相互取长补短。有

7、好的导学案，才能有好的学习效果，才能实现有效的课堂教学。传统教学中，集体备课仅仅是讨论一下对个別较难的知识点的讲解，备课不够深入，不够全面，做不到本学科内的资源共享。因而同一个学科内的不同教师的教学成绩往往相差很大。而导学案式教学的实施，实现了同一备课组内部的资源共享，无论是从新课的讲授思路，重点难点的突破还是课后习题的选择、讲解等都是经过了同组教师的充分讨论之后，再由其中一位教师执笔完成的。这就提高了集体备课的质量，为实现冇效课堂奠定了良好的基础。作为一名年轻的教师，我所积累的教学经验不多，但自从实施了导学案式教学模式后，从与其

8、他教师的交流合作中我获益匪浅，以往所遇到的教学中的困惑迎刃而解。第四，增加师生互动，使学生的学习主动性得到充分的体现。在传统的教学模式下，课堂教学往往是教师机械的“我讲你听”，学牛不知道教师这节课要讲什么内容，课堂上也就只能被动地听，师牛Z间没有互