四数运用加法运算律进行简便计算备课

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1、教学案课题运用加法运算律进行简便计算序号授课时间年月曰主备人课型新授教学目标及重点难点1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，学握其计算方法，会正确地进行简便计算。2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性,培养学生初步的逻辑思维能力。3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。板书设计运用加法运算律进行简便计算教学策略通过学生尝试计算來发现运算律在运算屮的应用，体验简便运算与-般运算的区别。教后反思教与学过程设计备注谈话:上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗？各是什么意思？我们这节课来学习运算律的

2、另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算。（板帖课题）一、教学新课1、教学例题。提问：谁能说出算式？学牛说出算式后，教师板书：29+46+54=?2、谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算？你们觉得还可以怎样算？你们能用两种不同的方法计算吗？要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列算式。3、学生计算，教帅巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。学生的算式可能有：29+46+5429+46+5429+46+54=75+54=29+（46+54）=46+54+29=129（人）=29+100=100+29=129=1294、让抄写算式的学生说说自己如此计算的理

3、由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。讨论：你认为哪种算法简便？为什么？教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起來，可以使下一步的计算简便。教与学过程设计备注5、教学“试一试”出示算式并提出要求：69+75+2578+(47+22)用简便方法计算，写出计算过程。(学生计算，教师巡视)二、巩固练习1、做“想想做做”第1题。1.各白思考，把得数写下来。ii.指名回答，并要说出先算什么，再算什么。让有不同看法的学生发表意见。2、做“想想做做”第2题第一行的两道题。学牛独立计算，展示两人的算式，集体评议。同桌互相检杳，发现计算中的错误，反馈纠正。3、做“想

4、想做做”第3题的第一行。1.讨论175+201怎样算简便。ii.学牛说说过程，教师板书：175+201=(175+200)+1=375+1=376iii.提问：这里运用了什么运算律？iv.学生独立做354+102,105+216,指定二人板演在小黑板上，做后共同订正。4、做“想想做做”第4题i.默读题目ii.谈话：看谁能很快地填出合计数。iii.指名说出三户各日用电的合计数，共同校正。iv.提问：你是怎么计算的？5、做“想想做做”第6题i.各自填表。ii.从左往右观察一个加数、第二个加数与和，看它们变还是没变，这样变的，你发现什么？iii.从左往右观察被减数、减数和差的变化

5、情况，你发现了什么三、课堂作业“想想做做”第2题第2行，第3题第2行，第5题。教学案课题乘法交换律、乘法结合律以及相关的简便计算序号授课时间年月曰主备人课型新授教学目标及重点难点1.让学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。2.让学生学会运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，体验运算律的应用价值，培养学仝的探究意识和问题解决能力，增强数学的应用意识。3.培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力；使学生在数学活动中获得成功的体验。板书设计乘法交换律、乘法结合律以及相关的简便计算教学策略通过学生尝试计算来发现运算律在运算中的应用

6、，体验简便运算少一般运算的区别。教后反思教与学过程设计备注第一课时一、复习旧知，引入新课谈话：同学们，你们学习了哪些加法的运算律？你会用字母表示加法的交换律和结合律吗？乘法有类似的运算规律吗？今天我们来学习乘法的一些运算律。二、猜测验证，探索规律1.大胆猜测。谈话：猜一猜乘法有哪些运算规律？学生根据已冇的知识的体验和迁移能够猜测出乘法也冇交换律和结合律。2.学习乘法交换律。谈话：M忆我们以往学习乘法的情况，你能发现乘法有交换律吗？请大家在小组内交流。学生在小组内讨论后集体交流，可能出现以下情况：⑴根据表内乘法，一句口诀能算两道乘法算式,如用“三五十五”能算5X3=15,3X

7、5二15。⑵乘法验算时，交换乘数的位置再乘一遍，积是一样的。⑶在解决实际问题时，如果列乘法算式，同一个问题可以列两个算式。谈话：大家真了不起，看来我们已经应用过乘法的交换律了。出示第一个例题图，提问：从图中你都知道了哪些数学信息？要求图屮有多少个小朋友，可以怎样列算式？你能把图下面的等式填写完桀吗？你能再写出几个这样的等式吗？根据这些等式说一说什么是乘法交换律，如果用字母a、b表示两个乘数，可以怎样表示这个规律？教与学过程设计备注学生交流，教师总结：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变，这就是乘法交换律，如果用字母表