数学北师大版五年级下册《分数除法（二）》教学反思

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1、分数除法（二）教学反思岐山县实验小学张莉我执教的《分数除法（二）》是北师大版，小学数学五年级下册，第五单元《分数除法》第二节的第一课时，课本P25——26页内容。这节课是在学生学习分数除以整数的基础上进行学习的，本节课旨在借助图形语言，在操作活动中感知一个数除以分数的意义和计算方法。为此，根据本节课教材的特点，结合学生已有的个体经验，本节课做了如下四个环节的设计：环节一：复习旧知，蕴伏铺垫。1.计算，说一说计算过程。÷2=÷6=2.分数除以一个不为零的整数的计算方法是什么？本节课的内容是分数除法（二），与分数除以整数的计算方法是有着紧密联系的，因此，在引入新课之前，带领学生深入地复习

2、一个数除以非零整数的相关知识是很有必要的。同时也为本节课的学习打下了良好的基础。并引出今天的课题，请同学们猜测：可能学习什么样的除法，激发学生对新知的学习欲望。环节二:探究算法，理解算理。活动一：分饼填一填，分一分，说一说。（直观运算，体会算理）通过学生动手分饼活动，让学生经过观察、比较与思考，发现整数除以整数与整数除以分数知识间的内在联系。借助图形语言，初步感知体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。这样做不仅为学生创设了一个更好理解分数除法意义的机会，更主要的是教会学生一种学习的方法，即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习。最后，通过启发性的问话：“在分到饼的同时

3、，你还得到了什么？”激发学生思考、求知、解答的愿望，为下一步的探究做了很好的铺垫。活动二：截绳子想一想，画一画，填一填。在分饼活动的基础上分线段，虽然线段图比圆形图更抽象，但学生已有分饼的经验，所以学生根据问题不难列出算式，怎样求出结果就成为这一操作活动要解决的问题。其中（1）(2)小题比较容易，学生从图上可以看出结果，关键是第三小题不容易突破，是本节课教学的难点。主要是让学生弄清第（1）（2）小题的算理，再将此方法迁移到第（3）小题。教学中要引导学生理解，1米中有个m，进一步加深理解，引导学生总结：除以一个分数等于乘这个数的倒数的道理。活动三：算一算。5÷÷÷3（1）独立计算，并订

4、正。（2）一个数除以分数的计算方法是什么？计算时应该注意什么？是学生应用所学知识解决实际问题，巩固、内化知识的过程。在学生掌握算理以后，初步利用算理进行计算，以此来检验学生对新知的掌握情况。在汇报的过程中，引导学生正确书写，并总结在计算的过程中要注意的问题，提醒学生正确计算。环节三：巩固拓展，应用提高。1.这位同学计算的对吗？如果不对，请改正。÷=×=12.你能结合下图解释“除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数”的理由吗？与同伴说一说。分层练习、注重学生发展。巩固练习第1题，巧妙利用错误资源，引导学生在做题时必须注意避免类似错误的发生。巩固练习第2题，运用所学的知识来解释生活中的数

5、学问题，体现数学的应用性。让学生明白数学来源于生活，又服务于生活。让学生进一步感受数学与生活的紧密联系。环节四：汇报收获，总结提升。课堂结束后，引导学生回顾教学流程，再次对本节课的知识进行梳理，让学生畅所欲言，谈收获。同时，各小组的记分员对小组成员的得分情况进行汇总，并评出优胜小组。结束新课！从整个教学过程来看，学生始终能以积极的态度投入到每一个环节的学习中，在进行自主探究的过程中，对算法有了具体的认识，而且能够分析思考进而得出分数除法的一般性计算法则。反思整个教学过程，我有以下几点感受：一、学生对新知识的学习必须以已有的知识和学习经验作为基础，因此教师必须正确分析学生的学情并根据此

6、来设计教学环节。分数除以整数的教学基础在于以下几点：分数与小数的转化；分数的意义；分数乘法的意义；倒数的知识；商不变的性质等。这些知识在以前的学习中，学生都有了足够的掌握。因此，对于本节课内容的教学，学生就能运用自己已有的知识经验去探究问题。二、面对新知识的学习，不是教师去讲解，而是让学生自主探求解决问题的方法。这为学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，学生自己去思考、去经历、去交流。说明学生有很强的求知欲，有去经历学习过程、探索过程的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的过程。这一过程恰恰体现了学生们具有学习的主动性和主体意识。三、

7、进一步思考的问题：探究的主体是学生，让学生通过“自主探索、合作交流和动手实践”获取新知识、学会学习是教师们共同认可的。但在教学设计和实施过程中如何找准教学的起点，如何给学生充分的探究空间，让学生在课堂上充分地进行研究、讨论和交流，从而获得真正的数学知识。同时，使能力的培养、情感态度价值观都得到和谐的发展仍然是我们进一步探讨和研究的问题。由于课前跟组内老师进行了充分的讨论，本节课进行的还算顺利，但也存在着不少问题：（1）对课堂的掌控能力还不太好，探究教学时对