数学北师大版五年级下册小数乘法

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1、教学目标:　　1.在生活情境中，让学生理解小数乘整数的算理。　　2.让学生自主探索小数乘整数的计算方法，培养合作精神。　　3.感受小数乘法在生活中的广泛应用。　　教学重难点:理解小数乘整数的算理及算法。　　教学过程：　　一、创设情境，提出目标。　　1.创设情境　　师叙述：秋高气爽的假日是放风筝的好时机。广场上，天空中飘扬着形状各异、五彩缤纷的风筝。大家想放风筝吗?那我们先到风筝店看看去。(展示例题图)。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息?　　让学生口答燕子风筝的单价是3.5元和其它几种风筝的单价。　　师：买3个燕子风筝要多少元?指名口答列式。(3.5+3.

2、5+3.5或是3.5×3)　　这节课我们就一起研究有关小数乘整数的数学问题.　　2.提出目标。　　让学生先说一说,再出示学习目标:　　1.使学生理解小数乘整数的算理.　　2.掌握小数乘整数的计算方法.　　【设计意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。】　　二.展示学习成果　　1.人人尝试计算。　　给足时间，让每一位学生根据自己的计算经验独立算出买3个风筝(1)所需的金额。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。　　2.交流、分享不同的计算智慧。　　在多数学生都完成的情况下，请

3、几位不同解题思路的学生将自己的计算过程写在黑板上。学生的计算思路可能有以下几种：　　生1:3.5生2：3.5元=3元5角生3:把3.5元看作35角　　3.55角×3=15角3元×3=9元3.5元35角　　+3.59元+15角=10.5元×3×　3　　10.510.5元105角　　3.重点分析、研讨第④种算法的算理。　　面对上述四种不同的解法，教师引导全班同学逐一进行分析、评价。在肯定前面三种算法后，着重引导学生分析第④种算法。　　师：上述四种算法中，你认为哪种算法比较简单?这种算法的关键一步是什么?　　【设计意图：交流比较，教师适时进行点拨引导把把小数和整数

4、相乘转化成整数和整数相乘来计算。通过这些环节的教学，使学生已初步感知并逐步体验转化迁移这一数学学习的方法。】　　4.出示算式0.72×5=?自学课本，给足时间让每一位学生独立思考，然后尝试列出竖式,学生展示算理。　　学生发现:将积化成最简小数。　　5.错例展示:小数点点错.　　6.小结小数乘整数的一般方法。　　对照算式3.5×3、0.72×5，提问：“想一想，在做小数乘整数的乘法时，你先干什么?再干什么?最后又干什么?”在学生依次说出小数乘整数的过程时，帮助学生理出小数乘整数的一般方法：　　①先将小数转化为整数;　　②按整数乘法算出积;　　③确定积的小数点位

5、置。　　三.激发知识冲突.　　1.教师在关键处设疑：点小数点有什么窍门吗?　　2.教师引导学困生提出问题。　　【设计意图：探索算法过程中，教师在关键处设疑：点小数点有什么窍门吗?激发学生强烈的探究欲望，在经历学生独立的验证后。点小数点的方法牢牢记在了每个学生心中。】　　四、拓展知识外延　　1.完成例2“做一做”中的第1、2题。第1题完成后，应组织学生讨论：小数乘整数和整数乘整数有什么不同点?　　2.完成练习一第1～3题。第3题可放在课后进行，应先让学生用较合理的方法估出自己家到学校的距离，然后再来做第3题。　　【设计意图：学会笔算的同时，重视培养学生的口算能

6、力。进一步应用知识于生活,并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐】。