5.《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

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1、清镇市教育云平台教学设计模板（小学）学科语文执教人姬云艳班级三（4）班课时2课型新授课课题5.铺满金色巴掌的水泥道教材简析本文描写了”我”在上学路上看到的风景：深秋，雨后初晴，道路两旁的树叶飘落下来，紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上，像一个个金色的小巴掌，整条道路就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。”我”第一回觉得门前的水泥道真美。课文以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意。尤其是将落叶想象成”金色巴掌”，充满童真童趣，饱含对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。全文

2、共11个自然段。先写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，”我”背着书包上学去；接着对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写；最后写”我”第一次发现门前的水泥道真美。结尾既呼应开头，又点明中心，使文章浑然一体。课文用词准确、形象，很多词语富有思考和想象的空间。比如，第三自然段的”明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中的”天开始放晴了”“亮晶晶的水洼”“映着一角小小的蓝天”等词句对此做了具体描写；第七自然段的”熨帖”“平展”两个词语，写出了掉落的树叶紧密地、平整地贴合在湿漉漉的水泥道上的状态，与”粘”字相呼应，把水泥道之美描绘得细致人微；”

3、凌乱”一词表现出掉落的树叶不规则地排列在水泥道上的情景，呈现出一种自然之美。这些词句，写出了”我”眼中别样的秋景。课文描写细致，层次分明。写”我”走在院墙外的水泥道上时，既写观察到的景物，又写感受与心情。其中，第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道，第七自然段描写水泥道上的每片树叶，第八自然段则写”我”走在水泥道上的愉悦心情。课文配有一幅插图。穿着棕红色小雨靴的男孩儿，走在铺满落叶的小道上，就像走在一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯上。道路两旁长满了高大的法国梧桐树，一眼望不到尽头。精美的插图与课文描绘的情景极为吻合，有助于学生图文对照理解课文内

4、容，感受秋景之美。设计理念这是一篇优美的散文，描绘了一夜秋风、秋雨后，天开始放晴，一片片金黄金黄的梧桐树叶落在了水泥道上，为水泥道增添了美感。字里行间流露着“美的发现”，表达着“美的情感”。教案设计中，引导学生抓住关键语句来体会水泥道之美。通过反复诵读，想象文字所描绘的优美画面，体会语言文字使用的优美。注重读写结合，以读促写，鼓励学生观察周围景物，从而去发现美、记录美。培养学生的观察能力，激发学生对大自然的热爱之情。学情分析本篇课文语言生动，十分贴近儿童的生活和情趣，所以课上可以放手让学生自己学习，感悟文章意境之美，体验自然之乐。对于班上部分

5、学困生，老师还是要不失时机地多关注，慢慢引导，由扶到放是一个缓慢的过程，还可以让学优生帮忙引导，帮助其建立自信。教学目标1.通过不同的识字方法认识”洼”“印”等6个生字，通过生归类观察不同结构的生字，教师示范指导，会写”铺”“泥”等13个字，会写”金色、水泥”等14个词语。2.通过个别读、男女读、比赛读及老师指导读等方式能正确、流利地朗读课文。通过运用联系上下文、近义词互换等多种方法理解”明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。3.通过继续关注有新鲜感的词语，能摘抄自己喜欢的句子。能仿照课文或”阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学

6、路上看到的景色。4.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。教学重点通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。教学难点1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。教学准备师：课件、梧桐树叶生：留心观察自己上学、放学途中的景物，将其记录在素材本上，为”小练笔”作准备。教学过程教学环节教学内容及师生活动设计意图（

7、二次备课）教学过程第一课时课时目标：1.通过不同的识字方法认识”洼”“印”等6个生字，通过生归类观察不同结构的生字，教师示范指导，会写”铺”“泥”等13个字，会写”金色、水泥”等14个词语。2.通过个别读、男女读、比赛读及老师指导读等方式能正确、流利地朗读课文。一、出示实物，引出课题1.老师出示事先准备好的一片梧桐树叶（或者出示梧桐叶的图片）：大家知道这是什么树叶吗？（梧桐叶），那它长什么样儿？（黄绿色、像小手掌.....)。教师可适时引导学生从树叶的颜色、形状等方面来描述。2.谈话引入：这样一小片梧桐树叶，在大家的眼里就已经非常有趣可爱了，

8、那想象一下，如果满地都铺满了像巴掌一样的梧桐叶，那又会是一种什么样的情形呢？接下来，就让我们去欣赏铺满了梧桐叶的水泥道吧。3.出示并板书课题，学生书空，师相机强调“