《用数对确定位置》教案反思及评课稿

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1、《用数对确定位置》教案反思及评课稿《用数对确定位置》教案反思及评课稿1、教学内容：人教修订版小学数学五年级上册第二单元《位置》中的内容。2、教材简析“用数对确定位置”是在第一学段已经学了上下、前后、左右以及第几排第几个的基础上进行学习的，是第一段学习内容的延续和发展。让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。3、学情分析在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如：教室座位、课间操站队、放学路队等。但是用数对表示位置顺序，并用数对确定位置，学生还是第一次接触。因此教

2、学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。4、设计理念本节课内容看似简单却蕴藏着更为丰富、饱满的数学价值，为了不就数对而教数对，而是要用“望远镜”对本节课的内容进行宏观把握，注意从学生已有的生活经验出发，创设情境，让他们从情境中发现问题、归纳问题从而建立数学模型，并注意把抽象的知识与图形结合起来，通过独学、群学、小组合作学习等多种方式，为每位学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在多元交流中理解和掌握本知识。教学目标：1、能在具体情境中用数对确定位

3、置。2、学生通过独立思考、合作交流创建数对，理解确定一个点的位置需要两个数，增加学生亲身体验和感受的机会。3、初步体会数形结合思想，发展空间观念，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点：体验创建数对的过程，体会用数对确定位置的方法。教学过程：教学环节教学内容教师组织及学生活动设计意图一、谈话引入五年一班的简写1.五年一班可简写成五（1）班，这样写的好处是什么？（简洁、准确）2.学生思考简写不但要简洁还要准确，五和（1）一个都不能少。通过轻松的谈话引入，让学生知道关键词：简洁、准确。同样这关键词也可用到数学学习上，为后面的数对学习做好准备。

4、二、独立思考合作探究展示交流1.创建数对2.介绍数学文化1.独立学习，小组合作创建数对。2.展示交流，确定用数对表示点的位置。3.引入“列、行”及数对的规范书写的教学。4.介绍数学文化：数对的发明者------笛卡尔。独立学习，小组合作探究、发现、交流，汇报，有利于学生更主动更开放地获取知识，也有利于培养学生汇报展示的能力和小组合作的意识，更让学生亲身体验知识的形成过程并享受其过程。三、练习巩固知识运用创设情境练习1.用数对表示自己的位置。2.用数对表示位置，引出（3,4）和（4,3）的区别。3.用游戏的方式引出（x,2）（5,y））这些有规律的数对

5、。这一环节是为了培养学生综合应用知识的能力，练习的设计注重趣味性，并与学生的生活实际密切相关，有利于激发学生的学习兴趣，并注意重点知识的学习，如区分（3，4）（4,3），说明数对的有序性。另外找一些有规律的数对。四、拓展延伸总结归纳延伸知识，总结归纳：表示一个点的位置需要用到几个数？1、举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。体现了数学与生活的联系。2、拓展延伸：探究什么情况下用3个数表示点的位置。这一环节学生能体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，有利于学生重新回忆梳理所学知识，引导学生对“为什么用数对确定位置需要两个数”“用

6、一个数行吗”“为什么有的时候用一个数也行”“会不会存在需要用三个数来确定位置的情况”等问题作出思辨。