《用数对确定位置》评课

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1、评课分析报告评课人吴华妙小教理2011班201114403145概况课题《用数对确定位置》主讲：张齐华人教版六年级上册一课时教学目标及重、难点分析教学目标：1、结合具体情境，体验确定位置的必要性和重要性，认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置，掌握在方格纸上用“数对”确定位置的方法。2、经历用数对确定位置的数学化的过程，发展学生的空间观念。3、让学生体验数学的简洁美，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系。教学重点：经历逐渐抽象出数对的过程，会用数对表

2、示位置。教学难点：理解并掌握数对的表示方法。教学环节教学活动分析时间安排教学结果分析建议与设想一、谈话导入1、和学生约定回答时举手的手势。2、问学生自己在教室里的位置是第几组第几个。3、出示一张儿子所在班级的集体照，让学生猜哪个是儿子。板书：确定位置。5分钟本环节通过谈话，既复习了旧知，又拉近了师生距离，猜儿子还引起了学生的好奇心，激发了学习兴趣。课前谈话时时间过长，若能短一些可能效果更好。二、新知探究1、给学生提示用数对来准确找到儿子所在位置。在“确定位置”前板书：数对。并给出儿子所在位置的数对（4,2）。

3、2、请学生四人小组讨论并说出自己认为儿子所在的位置。3、引导学生说出要确定位置必须知道顺序和方向。板书：顺序，方向。4、让学生知道列和行分别从哪边数起。4、让学生根据儿子朋友的位置（2,1）来准确地找出儿子的位置。在“数对确定位置”前板书：用。（此时课题已经板书完整：用数对确定位置）15分钟整个环节层层深入，一步步引导学生说出自己的想法并解决提出的新问题，突出了学生的主体地位，培养了学生敢于质疑的能力。四人小组讨论前若能让学生自己先思考，或者把其中一些四人小组讨论改为两人小组讨论，可以避免讨论形式单一化。没有

4、强调数对的写法。三、巩固练习7分钟评课分析报告1、师随便点儿子集体照上的人，让学生快速用数对说出他们的位置。2、让学生把自己在教室里的位置用数对写下来并发言。询问学生还有什么疑惑，和学生约定从哪边数起的规则。3、师报某行某列，让学生迅速举手。4、和学生一起找班里的“大官”。整个环节的设计都是为了让学生加深对列和行的认识，从儿子的集体照自然地过渡到具体的座位中来，让学生在愉快的气氛中巩固了知识。还有让学生不断地提出新的问题并合作解决，培养了学生的问题意识。若能跟学生说说看图纸确定位置和实际座位确定位置有什么异同

5、就更好了。四、总结延伸1、师报一列数对，让报到数对的学生站起来。2、不满足学生东施效颦，请学生来挑战自己，让一行的同学站起来。3、让学生四人小组讨论，看看是否还能超越，生报出了（1,1），（2,2）...(6,6)。4、鼓励学生继续超越，表扬报出（4，x)的学生。5、让学生自己发现问题，自然而然地把（x,x)改为（x,a).6、用报数对的方法请学生一一坐下，请学生说今天的收获并总结。13分钟该环节主要是让学生讨论思考，突出了教师的主导作用和学生的主体地位。让学生在超越过程中得到成就感，从而培养了学生的思维能力

6、。在让学生站起来的过程中，有些学生由于对数对还不是很理解，该站不站，场面有点乱。如果能让学生更加理解列和行的含义之后再实施这个环节。总评亮点：1、非常注重学生的主体地位，让学生参与到探究过程中，注重培养学生的问题意识和思维能力。2、表扬语和激励语很丰富，让学生在轻松愉快的环境下学习。对回答错误的学生会巧妙地处理，让学生敢于说出自己的想法。3、无论是教学设计还是课件制作，都是从学生和教学内容出发，贴近学生现实生活，每个环节的设计都别具匠心。建议：强调一下数对的写法，以及看图确定位置和实际生活中由座位确定位置的异

7、同。