九年一贯制学校中小衔接暨班级管理的行动研究

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1、九年一贯制学校中小衔接暨班级管理的行动研究——在兰州市华侨实验学校的探索开题报告1课题研究缘由与背景1986年，我国颁布的《义务教育法》明确规定：“国家实行九年义务教育”，对我国的义务教育作出了明确的年限规定。《义务教育法》将“九年一贯制学校”列为承担实施义务教育任务的学校之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》与教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对九年一贯制学校有具体的说明：“国家将整体设置九年一贯制的义务教育课程，有条件的地方，可以实行九年一贯制，以解决中小学在教育教学上衔接过渡、优化中小学布局。”在此之后，全国大部分地区都设立此类学校。兰州市华侨实验学校是兰

2、州市城关区所属九年一贯制学校，建校于2005年，2012年被列为“国家级示范校”。建校十余年来，教学质量不断提升、办学特色不断彰显，被誉兰州市民誉为“市民身边的好学校”。兰州市华侨实验学校如同其他类型九年制学校一样，形式上实行的是“九年一贯”，但教学实质却是存在明显的“六三分段”现象。在实际教学运行中，“九年一贯”也出现了表面结合，实难融合，小学阶段与初中阶段衔接形式大于实质，无论是老师还是学生都会出现一些问题，例如学生学习方法不适应、教师课程开发不充足、班级管理难度不断增大等问题，基于上述因素，需要开展九年一贯制学校中小衔接的行动研究。2课题研究目的与意义2.1“中—小

3、”衔接暨班级管理研究可促进学校办学内涵的提升以育人为本是九年一贯制学校办学工作的根本要求。需要学校遵循中小学生教育规律与身心健康发展规律，为每一位中小学生提供最适合的教育。“中—小”衔接是按照中小学生身心发展规律设立的科学教学制度，其关注中小学生成长关键时期，通过全盘考虑，整体规范，以课程建设为中心，可提升学生学习适应性，全面提升中小学教学质量，从而促进学校办学的内涵发展。2.2“中—小”衔接暨班级管理研究可促进教师专业能力的提升开展九年一贯制学校“中—小”衔接暨班级管理研究，帮助教师了解不同年龄段的学生的心理特征和认知过程，通过加深理解其它学段知识结构，更好把握本学段教

4、学知识，从而准确把握“中—小”教学知识的衔接点，在研究中通过不同学段的教师相互交流各自不同教学方法，教学方式，促使他们教学方法相互借鉴，相互融合，及时渗透，从而有效发展教师专业素养，促进教师教育教学能力不断提升。2.3“中—小”衔接暨班级管理可促进中小学生学习方法的整合九年一贯制学校的学生年龄跨度大，在学习方法上有着较大的差异，面对不同年龄段的学生，如何正确引导学生掌握有效的学习方法，将大大提升学生学习的效果。通过开展“中—小”衔接暨班级管理研究，教师可以了解不同年龄阶段生的身心发展规律，了解他们的学习兴趣、学习方法和学习习惯。2.4“中—小”衔接暨班级管理可促进学校课程

5、的开发与实施课程是学校实施教育教学活动的基本环节，九年一贯制学校抓好“中—小”衔接暨班级管理，中小学在教材的选择、课程计划的制定、课程标准的实施等方面将兼容并顾。九年一贯制学校可结合本校的校情、学生情况、师资情况，对“中—小”课程的衔接进行研究设计，开发九年一贯制学校“小—初”衔接校本教材，并通过课堂实践、调研反馈等不断进行更新调整，更好地发挥九年一贯制学校课程对教育教学的主渠道作用。3文献综述3.1探究概念的界定（1）九年一贯制学校在教育学中，九年一贯制是一中学制概念，在我国，九年一贯制就是指九年义务教育的学制。九年一贯制学校具体含义是指具有完整一至九年级教育，办学目标

6、、学校管理制度的学校。其最显著的特征就是中小学融于一体或一体化，通盘考虑课程安排，以九年一贯制课程为中心，以九年一贯制办学理念组织教学，使得小学教育阶段和初中教育阶段的义务教育具有完整性、连续性。（2）中—小衔接“中—小”衔接是指将小学和初中这两个学段的教学管理、班级管理进行前后互相连接和过渡，是中小学阶段的义务教育形成一个教育体系。“中—小”衔接不在于“六三分段制”的有效衔接，而在于通过教学管理、班级管理等的有效衔接，从而提升教学质量。3.2国内外研究综述(1)国内研究综述由于我国实行九年制义务教育，因此对九年一贯制学校的“中—小”衔接研究颇多，众多的研究文献中主要集中

7、四个方面的研究。“中—小”学科教学衔接研究方面：学者凌应强[1]指出：在英语学科中落实《新课标》要求是九年一贯制学校的“中—小”课程衔接的根本出路，在教学中教师必须树立达标、整合和思维这种三个意识。学者陈仲臻[2]认为中“中—小”课程教学均存在较多的衔接问题，而解决“中—小”课程教学衔接问题，需要在加强思想工作衔接的基础上，在实施学科衔接和学习策略的衔接。学者王琪琼[3]在“中—小”数学课程衔接研究中认为：必须树立“大课程观”，必须站在课程改革视角换位思考，才能解决“中—小”数学课程衔接问题，其在文章具体阐述了如何进行数学教学