小学教师《品德与社会》答辩试题18.10

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'小学教师《品德与社会》答辩试题18.10'
六一路小学第21届校级优质课大赛《品德与社会》答辩试题 2018.101.《小学教师专业标准》的基本理念是什么?学生为本、师德为先、能力为重、终身学习2.儿童的品德和社会性源于他们对生活的 认识、体验、感悟3.品德与社会引导和帮助学生达到三个方面的目标即( 情感态度价值观 )( 能 力与方法 ) ( 知识 )。4.品德与社会课程的设计思路是:(一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上 升。)5.本课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性的发展,为学生(认识社会?)、(参与社会????)、(?适应社会?)奠定基础。?6. 《小学教师专业标准》基本内容包括哪三个维度?专业理念与师德、专业知识、专业能力7.品德与生活课程目标是一个结构体,分目标是由(情感,态度价值观?)、(能力与方法?)、(??知识??)三个层面整合。?8.品德与社会课程是在小学中、高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的 综合课程 9.品德与生活课程的核心是:引导儿童热爱生活,学会关心、积极探究 10.品德与社会课程设计思路中一条主线指以学生的发展为主线。11. 《标准》突出小学生的生命教育,教师要将什么放在首位? 保护小学生的生命安全 12.品德与生活课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展,促进每个儿童的品德发展与生活能力提升。 13.学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感想 。14.本课程的呈现形态以儿童直接参与的活动、游戏和其他的实践活动。15.作为活动型的综合课程,品社课的组织与实施都以学生的直接参与为主。? ?16.(内容标准)?是实施教学目标的具体要求,是课程理念的重要载体,是课程标准的核心部分。? ?17.品德与社会的课程内容包括(我的徤康成长) (我的家庭生活) (我们的学 校生活)(我们的社区生活)(我们的国家)(我们共同的世界)18. 《标准》提出了指向什么和什么的诸多要求? 教师个人修养和行为方面的诸多要求19.学生的生活经验是(良好品德形成和社会性发展的基础)。20.品德与社会这门课程教师应对(体验学习) (探究学习) (问题解决学习) (小 组学习)等教学活动方式加以重视。21.在学习“选购商品的初步知识,能够独立购买简单物品,文明购物,具备初步 的消费者自我保护意识”这个教学内容时,一位教师在课前安排学生独立去商场购买东 西,在实践中自己发现问题,这样的设计体现了本课程( 实践性)的基本特征。22.帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课程的核心?。23.自尊自律、乐观向上属于情感与态度目标。?24.品德与社会课程总目标是:促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识 社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社 会主义合格公民奠定基础。25.品德与生活(社会)课程常用的教学形式分别有 A:讨论,资料调查,现场调查,情景模拟与角色扮演,操作性、实践性活动; B:教学游戏,参观访问,欣赏,练习,讲故事。   26.品德课程开放性具体包括哪些方面的开放?教材的开放性;教学活动内容的开放性;教学活动形式的开放性。教学活动时间、场所、人员的开放性;教学评价的开放性。 27. 在“专业理念与师德”部分,《标准》从哪四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域 28.小学品德与生活(社会)课程的性质是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。是在小学中高年级开设的一门以学生的社会生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。 29.小学品德与生活(社会)课程的核心是引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究。(2)品德与社会课程的核心是:帮助学生参与社会、学习做人。?30.小学品德与社会课程标准的课程性质是?综合性,实践性,开放性? 31.品德与社会课程评价的内容有: 学习态度 学习方法和能力 学习结果32. 在“专业知识”部分,《标准》从小学生哪四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。 发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识33.20世纪的“新四大发明”是原子能、半导体、计算机、激光器34.品德与社会课程以(社会主义核心价值体系)为指导,以满足学生 的(身心需要 )为目标,以(学生社会生活 )为基础。 35.品德与社会课程评价的目标和内容是什么?答(1)学习态度。(2)学习能力和方法。(3)学习结果。36.对学生的学习评价应注意哪些事项?答(1)评价要真实、可信、公正、客观。 (2)评价要注重知行统一。(3)评价语言既要简要、精炼,又要注意差异性、针对性。(4)评价结果要及时反馈给学生。 37.品德与社会课程的设计思路是什么? 答:一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升。38.品德与社会的评价,主要采用的方法:(教师观察记录),(描述性评语), (学生自评),(学生互评),(作品评价),(个案分析)等。 39.品德与社会的教学建议包括哪五个方面? (一)全面把握课程目标 (二)丰富学生的生活经验 (三)引导学生自主学习 (四)充实教学内容 (五)拓展教学空间40. 在“专业能力”部分,《标准》从哪五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展 41.品德与社会课程的主旨是品德与社会课程旨在培养学生的良好品德,促进学生的社会发展,为学生认 识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的 公民奠定基础。42.品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探 究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。43.儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。44.低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育。45. 在人际沟通方面,《标准》中明确提出小学教师要做到哪几点?使用符合小学生特点的语言、善于倾听、 与小学生进行有效沟通等。46.学校生活是童年生活的重要组成部分,参与并享受愉快、自信、有 尊严的学校生活是每个儿童的权利。 47.童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点,它不仅仅是未来 生活的准备或教育的手段,其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。48.儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展 的。 49.重视课程与儿童生活世界的联系,让课程变得对儿童有意义,这将 有利于他们构建真正属于自己的知识和能力,形成内化的道德品质。 50.儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我,并在其 与自然、社会的互动中发展着自己,建构自己与外部世界的关系。 51.“品德与生活”课程以儿童的生活为基础,用三条轴线和四个方面 组成课程的基本框架,并据此确定课程的目标、内容标准和评价
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