创设情境,让学生畅所欲言

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'创设情境,让学生畅所欲言'
创设情境,让学生畅所欲言————浅谈低年级写话教学作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。低年级是写作的入门,俗话说:“良好的开端是成功的一半。”怎样开好这个头,使作文教学顺利地开展,是低年级语文老师的挑战。《新课程标准》明确指出低年级学生作文要求是:对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来。可见,作为低年级的语文老师,至关重要的是创设情境,让学生敞开胸怀,畅所欲言。  一、轻松愉悦的氛围,是写话的前提。     低年级学生由于年龄小,接触社会不多,还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯,加之他们识字量少,阅读面窄,在写话时常常会出现语言贫乏,用词不当,语句不通等现象,这也促使他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。为此,教师在课堂上应努力创设一种民主的学习氛围,让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来,写下来。只要学生说、写真话,抒发真情,表达出自己真实想法的,哪怕其中有一个词,一两句话或一个片段有闪光点,教师都要予以表扬,及时肯定,增强学生的自信心。在学生讲的过程中,教师要耐心倾听,并适时用“说得好!继续说下去”“不要急,慢慢说”等语言进行鼓励。或许一个小小的成功的体验会使学生感到无比的快乐和欣慰,会激发起他极大的情趣。    在写话教学中,教师还要特别注意引导形成同学之间的宽松、友好、和谐的氛围,及时点拨学生相互间的尊重、欣赏的意识,这样才能真正形成宽松的教学环境。在相互交流写话内容的时候,要引导学生认真听对方的朗读,认真看对方的习作,善于肯定别人写的好的一面,引导学生逐步形成正确的情感态度价值观。    二、生动活泼的情境,是写话的原动力。    李吉林老师说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”低年级学生以形象思维为主。注意力容易分散,为了使他们能够兴致勃勃、积极主动地张口说、动手写,教师要努力创设出语言表达的情境,使学生产生一种身临其境的感觉,这样才能更有效地激活学生的思维,并启发灵感,从而大大提高学生说话、写话的兴趣。S版教材在安排写话时,特别注意为学生创设生动有趣的情境:精美的图画,亲切的话语……让学生在写话时觉得轻松有趣,从而产生表达的欲望。结合教材特点,我们在引导学生进入情境时可以采取以下几种形式:    1、描述入境。如二年级上册“语文百花园二”中的“看图说话写话”《救小鸟》,老师可以在教学开始时用生动的语言进行描述:在一棵高高的树枝上,有一只刚出生不久的小鸟独自呆在鸟窝中,它的翅膀还不能把它带到空中,它的嘴也不够坚硬,还不能独自吃食,它只能焦急地等待着飞去给它找食物的妈妈快点回来。就在这时,一件可怕的事情发生了……老师说到这里,再出示图片,让学生观察发生了什么事。此时学生的心理需求是极为强烈的,因为他们的情感已经进入到事件中,他们会带着浓厚的兴趣认真观察并思考起来,随之会急切地想把自己观察到的说出来。    2、表演入境。在说话、写话训练中,模拟一些学生熟悉的社会情景,让学生置身其中。在模拟过程中引导学生观察、体验,表达。学生由于刚经过亲身感受,学生说起来,写起来也就水到渠成了。如二年级上册“语文百花园八”中的“能说会道”《拜年》,教师可以让同学先回想以往见过的人们拜年的情景,再进行表演,最后把内容写下来。在进行说话写话训练时,精心设计情景模拟,有利于激发学生的说话写话兴趣,从而提高语言表达能力。   3、图片入境。利用图片对学生进行说话写话训练是一种简单易行的创设情景的方法,对组织和设施要求较低,也是低段写话教学中最常见的方法。图片创设情景的优势在于可以情景定格,便于引导观察(顺序),启发想像(动作、语言、心理等)。有利于发挥教师的指导作用,如教师可以引导学生边观察、边说、边板书等。如一年级下册“语文百花园二”中的“看图说话写话”《春天》,老师进行教学时,可以先出示图片,使学生进入画面,引导学生总体感受画面,再引导学生仔细观察画面,看看图上都有什么,它们是什么样子的,在干什么,老师还可请同学做导游介绍图画,老师在学生说话时板书出词语,如“桃花、柳树……”,也可以板书出一些形容词及句式,如“有……,有……,还有……”最后还可以利用情景图和板书归纳说话写话的顺序,并指导标点的使用。   4、课件入境。现代化教学手段的出现,为我们的情景创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来,使情景中的人、物、景能活动、能说话,不仅能激发学生的兴趣,还能提高教学效益,避免了师生间问答过多及多余的情节分析。如,二年级上册“语文百花园四”中的“看图说话写话”《我喜欢它》,教学时,老师可以利用课件展示各种动物及其本领,同时随机出现声像和文字。使学生如临其境,如闻其声。形象感知,情趣盎然。     三、宽松随意的气氛,是写话的关键。     “课程标准”指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”因此,在低年级写话教学中,不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应鼓励学生把心中所想,口中所说的话用文字写下来,消除写话的神秘感,让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系,重观察,重思考,重真情实感,要求说真话,说实话,说心里话,不说假话、空话。鼓励想像和幻想,鼓励有创意地表达,淡化文体,重在激发学生的兴趣。要努力让孩子愿意写作、热爱写作,变“要我写”为“我要写”。在小学低段,教师必须准确把握住写话的目标,放宽要求。对学生写话的内容、形式、时间、地点、字数等不要过多限制,只要心中有话就可立即说出、写下,即倡导“随意说写”。    这样,经过一段时间的训练,学生初步养成了说话写话的兴趣,就会全身心投入,敢于发表看法,也就会自然地流露真情实感。他们也会愿意用笔把自己看到的、听到的、想到的一一记录下来。对学生说话写话的内容和形式不加限制,才能使学生无拘无束,随心所欲,顺其自然,才能让学生乐于去说去写。 注:本论文在2006年第三届全国课程标准《语文》“优秀论文、优秀教案、优秀录像课”评选中,获优秀论文壹等奖。 S版教学论文:语文 创设情境,让学生畅所欲言————浅谈低年级写话教学单位:逸 夫 小 学作者:陈 桂 优 时间:2006年6月
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