浅谈复习的策略和方法

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1、遵照规律科学记忆构建以人为本的学习过程新环境----浅谈新课程学习中数学复习的策略和方法摘要：本文叙述了笔者在数学教学中，根据艾宾浩斯遗忘规律，指导学生怎样进行数学复习的具体做法。论述了集中复习与分散复习相结合尤其是分散复习的重要性。并说明了此种复习方法是提高数学质量的有效途径。关键词：数学复习策略方法Topic:Constructionanewenvironmentofcomplywiththelawofscienceandmemorypeople-centeredlearningprocess------OnthenewcurriculuminMathlearningstrategie

2、sandapproachesinReviewAbstract:ThispaperdescribestheauthorinMathematicsTeachingforgottenunderthelawEbbinghaus,advisestudentshowtoreviewmathandthespecificapproach.Thefocusontheliteraturereviewandintegrationofdispersed,inparticulartheimportanceofdecentralizationofliterature.Andtoillustratethisreview

3、isaneffectivewaytoimprovethequalityofteaching.Keywords:MathematicalReview,strategy,methods从心理学角度讲，学习就是同遗忘作斗争。人们的学习都会发生遗忘。要想把他人的成果转化成自己的知识并形成技能、技巧进而上升为能力，不仅需要不断地温故知新,而且还需要科学合理地安排时间、讲究复习方法和策略。本文根据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线提供的科学信息依据教育心理学等学科的研究成果并结合自己多年的教学实践，谈谈本人指导学生进行有效复习的方法和策略。其精髓在于构建学习过程的新环境，遵循记忆规律，讲究科学方法，努力发掘人

4、的记忆潜力，追求最佳的记忆效果。遗忘规律的发现，使科学合理地复习成为巩固学习成果、抑制遗忘的首选策略。因此，对于新学内容应当抓紧复习，否则，时间间隔越长，复习所需的代价也就越高。由此，我在教学中采取分散复习与集中复习相结合，尤其注重分散复习。具体做法是：课后及时回忆、当天巩固新知识、每周进行周小结、每月进行阶段性总结、期中和期末进行全面系统的复习。总之，就是：循环记忆、讲究规律、以人为本构建学习过程新环境。1、课后及时回忆从遗忘曲线可知，遗忘的速度呈先快后慢的趋势。在开始之初是十分迅速的。在接受知识20分钟后即已遗忘41.8%。若养成课后自觉主动地及时回忆的习惯，把课堂上学过的知识在大脑中

5、“疏理”一遍，可以起到巩固知识、检测课堂学习效果的作用。有鉴于此，我鼓励学生独立进行操作，有时通过同学间互相提问、互相启发、互相补充进行。学生按照教师授课提纲，围绕上一节课学习目标、抓住重点、注意难点，对内容的每一个细节，循序渐进地进行回忆并能整理成笔记，提高了记忆效率。2、当天巩固新知识从遗忘曲线可以看出：接受新知识的当天将遗忘64.2%，我要求学生利用晚自习时间将白天所学的概念、定理或法则、公式等内容再理解、再记忆；对重点、难点知识再进行独立思考或小组交流或在班级交流；对课本上相关的练习题独立完成，加深对所学知识的理解、记忆。对自己独立解答有困难的问题，同位同学先讨论，如果还有疑问可在

6、小组探讨交流或师生交流，以达到对知识的深层把握从而形成技能、技巧。3、每周进行周小结每周将所学知识系统地梳理一遍，将课堂作业、课外作业答题不规范、不完整或错题再分析订正一遍并建立“错题集”。将教材中例题的解题思路和运用的数学思想方法再分析和探索，并思考是否还有不同的解题方法。在教师指导下，围绕学习目标，分析重点独立命题一份试卷进行形成性自我检测。检测后小组之间互相交流、互相批阅、互相欣赏、互相评析，互相取长补短，互相拾漏补缺。对命题较规范，能围绕教学目标、突出重点、适当体现难点以及解答较好的试卷在班级展评并张贴在学习园地中，以鼓励本人、影响他人。做到共同复习、共同提高，达到对知识和方法的整

7、体把握。这样有效地提高了学生自我展现的欲望，给学生提供了展现自我的平台，学生都能积极配合，既调动了学生学习积极性又培养了学生自主学习能力。4、每月进行阶段性总结在教师指导下，对每月所学的知识，以教材内容为经，以课本的单元或章节为纬，分清主次展开系统的归纳、整理；理清知识本身体系结构发现其内在规律，注意知识之间的联系和区别；复习题要精选，以课本上的例题、习题为主，适当选取教学辅导用书上的相关习题，开阔视野，拓展知识面。既要