三年级语文上册第二单元习作教案

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1、义务教育课程标准实验教科书三年级上册习作二【教材分析】　　本次习作是写熟悉的人的一件事。学生应该完成一篇写事的习作，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。本次习作内容相当广泛，第一，这里所说的熟悉的人，不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居等；第二，教师要引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，对事例的记叙要突出人物在事情经过中某方面的突出表现，要学习通过语言、动作、神态的描写反映出这个熟悉的人物的性格特点或精神品质。【课标表述】1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内

2、容。　　3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。　　5.根据表达的需要，使用冒号、引号。　　6.学习修改习作中有明显错误的词句。【学习目标】1.读准题目内容，正确理解习作题目的内容和要求。　2.在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质。3.选择熟悉的人的一件事写一篇完整的习作，学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的性格特点和精神品质。4.与老师、同学进行交流，发现习作中的问题，修改自己的习作，提高书面表达能力。【重点难点】1.选择熟悉的人的一件事写一篇完整的习作。2.学习通过人物语言

3、、动作、神态等描写表现人物的精神品质是难点。【评价方案】1.通过小组交流的方式回忆总结人物描写方法，评价目标3；（见评价单第一题）2.通过教师指导评价的方式，评价目标2、3；（见评价单第二题）3.通过个人反思和小组交流评价的方式，评价目标2、4。（见评价单第三题）【教学过程】第一课时习作指导一、启发回忆，确定习作素材1.谈话式导入，唤醒学生记忆的表象同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深,请你按要求写下来：最需要告诉老师的那个人，这

4、个人给你印象最深的事情（选择其中一件事）2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。二、读写联系，领悟写法规律1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。人物该人物给你留下的印象列宁善解人意，尊重爱护孩子高尔基有耐心，关心爱护少先队员李四光遇事爱思考，

5、善于提出问题。宋庆龄诚实守信，答应别人的事坚决做到。2.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。3.指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?（2）出示“病

6、例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。三、构思起草，修改完善1.学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。2.指导修改，完善习作：(1)启发谈话

7、：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。四、指导评赏，成就激励通过示例评赏，启发自我评赏教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣，鼓励学生多学、多看、多评习作范例：“书虫”王丽  她叫王丽，今年