数学教材教法

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1、TKU94B余婷筠圖形變換數學教材教法大綱壹、數學結構一、圖形變換定義二、全等變換三、全等變換特殊類型：對稱（一）線對稱（二）點對稱四、相似變換貳、認知結構參、教學策略肆、綱要結構一、幾何主題能力指標二、分年細目詮釋伍、評量範例壹、數學結構一、圖形變換定義所謂的圖形變換，就是指平面上全部的點按照一定的規則（即相互對應的關係，也就是對應點），可以與另一個平面上全部的點有一對一的關係。簡單的說，就是能夠將一個平面圖形按照一定的規則移到另一個平面圖形上。二、全等變換即兩個圖形互相重疊時，可運用直接比較的方式，如果圖形的形狀與大小都一樣，就稱為全等圖形。透過以下三種移動方式

2、：（一）平移變換（二）旋轉變換（三）翻轉變換將圖形移動的時候，無論形狀、大小、角度的大小、邊長以及面積都沒有任何改變，則為全等圖形。（一）平移變換在平面上透過平行移動或垂直移動，使原物件的位置產生移動的現象，就是平移變換。例如：（二）旋轉變換將一個圖形繞一個頂點旋轉產生位移，而圖形與所呈現的圖像不變。例如：（三）翻轉變換將平面圖形翻轉180°，使圖形產生位移，此時圖形的形狀並未改變，而圖像從原來的正面轉為反面。1.水平翻轉3.鏡子反射2.垂直翻轉（水面倒影）三、全等變換特殊類型：對稱（一）線對稱若一個圖形可沿一直線(對稱軸)對摺後，使其在直線兩側的部分完全重合，則稱

3、此圖形為關於此折線的對稱圖形，簡稱為「線對稱圖形」或「軸對稱圖形」。線對稱圖形的基本要素：對稱軸、對稱點和對稱邊。幾何圖形的線對稱正多邊形偶數邊：其對稱軸的個數=正多邊形的邊數奇數邊：一定是線對稱圖形正方形正五邊形生活中的線對稱（二）點對稱以一點為中心，圖形其中一半旋轉180度以後，能與另一半重合的是點對稱圖形。旋轉的中心點是對稱中心。點對稱圖形的其中一半繞對稱中心旋轉180度後，重合的兩點是對稱點，重合的邊是對稱邊。點對稱圖形的所有對稱兩點連線都通過對稱中心，同時對稱中心到相對稱兩點距離相等。生活中的點對稱四、相似變換當圖形變換後的形狀一樣，但是大小不同，變成放大

4、或縮小的形狀，這種變換就叫做相似變換。相似變換主要特徵是形狀相似但大小不同。兩個圖形相似時，其之間有三種共同關係：1.兩圖形間可配出對應點。2.對應線段的長度比值相等(對應邊成比例)。3.對應角的角度大小相同。相似變換主要區分為：（一）擴大圖（二）縮小圖生活中的應用：比例尺常以1和其縮小（擴大）倍率的比、比值或線段圖表示。貳、認知結構荷蘭數學教育家VanHiele夫婦幾何學習發展理論第0層次－視覺期（Visualization）國小低年級學童可以分辨、稱呼、比較及操弄幾何圖形，以視覺觀察具體實物的整體輪廓來辨認圖形。可以使用標準數學術語描術物件的形狀。如：門的形狀為

5、長方形，盤子的形狀為圓形。但不能瞭解形狀真正定義。第一層次－分析期（Analysis）國小中高年級學童可以從圖形的構成要素以及其之間的關係分析圖形。可以利用實際操作（如折疊、尺量，以格子觀察或設計特別的圖樣）的方式，發現某一群圖形的共有性質或規則。已具有豐富的視覺辨識經驗，如：能夠察覺到長方形有四個邊，四個角，且有兩個長邊，兩個短邊，對邊相等，但不能解釋性質間的關係。第二層次－關係期（Relation）或非形式演繹期(InformalDeduction)高年級學童大約在第一層至第二層的過渡時期兒童可以透過非正式地論證把先前發現的性質作邏輯地聯結。能進一步探索圖形內在

6、所屬關係及各圖形間的包含關係。如：四邊形兩雙對邊相等即是平等四邊形，而不必將所有屬性均描述出來才能確認其圖形。參、教學策略一、全等變換低年級迷思：1.將正方形或三角形轉個方向，則學生會認為這些圖形就不是正方形或三角形。2.課本中常出現的三角形是如果形狀換成，有些學生會不覺得這也是三角形的一種。教學策略：讓學生利用色紙，剪成兩個大小一樣的正方形，再讓他們拿轉一轉或貼在形上，可以讓學生清楚了解，其實與皆是正方形。老師準備許多三角形、圓形、長方形、正方形的色紙發給每組同學，請同一組的學生利用這些色紙排出一幅圖畫。在拼湊的過程中，有的學生會把形狀顛倒貼，或是換個角度貼，由此

7、去引導學生了解三角形顛倒貼也是三角形（正方形、長方形…亦是）。中年級迷思：將正方形或三角形轉個方向，則學生會認為這些圖形就不是正方形或三角形。教學策略：老師可以指導學生利用每一種圖形的特色去做判斷，而不是光看圖形就判斷圖形。線對稱教學多透過摺、剪、繪等操作活動的方式進行，所以以實際操作來了解線對稱圖形的特性是較佳的方式。學生在進行畫對稱軸的活動時，應先透過對摺，然後描出摺線，即為對稱軸；但如果受到外框(長方形的紙)的影響時，則可指導學生先將圖剪下，再對摺即可，或是將紙拿起對著電燈，則可以映出圖樣以進行活動。二、線對稱三、點對稱先讓學生經驗180度的旋轉情境，藉由