《行动导向教学法探索与创新》节选

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1、《行动导向教学法探索与创新》节选〜辽宁省教育厅、规划课题《职业教育屮的行动导向教学法研究》主编：史平、秦旭芳行动导向教学法概述行动导向教学法是通过对教学活动基木规律进行理性分析来确定对教育口标的适应性，其主要教学方法包括：头脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文木引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等，是职业教育的主要教学方法。世界各国职业教冇界评价它是一种新的课程理念、先进的教育观念和指导思想，是一种完整的职业教育模式和新的思潮，是改革职业教学的代名词，其教学方法实施的基础是“用心十用手十用脑”的职业活动。一、行动导向教学法的内涵与本质有人认为行动导向教学法是案例教

2、学法、项目教学法等教学方法的统称。也冇人认为它是一种教学原则，即通过行动来开展和组织教学。述冇一种说法，即它是指学生从行动开始，到学会行动结束，以技能教学为出发点和归宿。还有人认为它是以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学改革策略。我们认为，行动导向教学法不仅仅是一种教育教学的方法论，更代表i种教育教学的理念，同时它还涉及教学内容和教学冃标、教学环境和教学设施、教学质量评估和过程监控、教学评价和教学反馈等一系列教学过程的开展，以及教师和学生角色的定位等。尤其要强调的是教学后反思，要双向反思——学生的、教师的，通过反思来总结整个学习的过程，从而促进下一次行动导向教学课程的

3、改进。行动导向教学法以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，为学生捉供一个体验完整工作过程的学习机会。分析其本质，从角色上说，“行动导向”强调学生是学习过程的中心，教师的作用模教教手入学行教和定结调发生了变化，从知识的传授者转变为i个咨询者、指导者和主持人，从教学过程的主要讲授者转变为学生的学习伙伴；从教学理念和教学内容上说，“行动导向”强调培养学生形成解决特定工作岗位实际问题的技术应用能力，以特定工作岗位的职业活动为依据，综合各科的知识和技能,根据教学目标分类要求，形成以培养职业能力为目标的教学内容；从教学方法上说，“行动导向”立足于引

4、导学生，启发学生，调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中曲被动学习变为主动学习，在教学手段上强调多种教学媒体的综合运用，让学生在形象、仿真的环境中，主动思维和探索，评价和检杳学生分析和解决问题的能力；从教学组织形式上说，“行动导向”强调让学生在真实或接近真实的工作情境中进行职业活动的实践，在教与学的过程中，在老师的引导下,由学生共同参与，共同讨论，共同承担不同角色，在互相交流的学习过程屮使问题最终获得解决。因此我们认为，行动导向教学法是贯穿于教学全过程，融入到教学各要素，体现在教学各环节屮的一种指导思想，是在整个教学过程屮创设一种教与学、教师与学生平等互动的交往情景，通

5、过教学目标、教学内容、教学方法、教学设备设施、教学评价体系等方面的重新组合，引导学生在其专业对应的职业情境屮、在动手的实践中自主学习，从而掌握知识和技能，不断构建自己的经验、知识和能力体系的一种教学方法。二、行动导向教学法的特征我国科学家胡启恒在《培养科学思维的一代新人》中提到，“智慧的本质是学习，人之初、性向学。只有会学习，才是智能木质的特征，学习不但是人类智慧的根本特征、人类本能，也是天赋予人的权利，是人获得知识、力量、快乐和满足的途径。”教育的本质是启迪智慧。受过良好教育的人，一般具有更强的学习能力。我们从教育屮获得宝贵的、终身受益的东西，正是正确、科学及高效率地进

6、行学习的能力。人的智慧正是在掌握知识的过程中受到锻炼和研磨，从钢坯变成宝剑。教育应是一个启迪心智、诱发创造愿望的探索过程。对于教与学的双方，都充满着迎接挑战的乐趣。“真正的良师，好比火种，他创造的效果远远超出他口己的亮度。被他点亮的青年智慧之灯在某个不可预料的吋刻可能会大放异彩。启发、开拓人的智慧是最高艺术，因而教师才不愧被尊称为人类灵魂的工程师。”科学家的一段话使我们感到教师身上责任的重大，所以教师的门我完善尤为重耍。在教学屮不是忙丁•把学生的脑袋装满答案，而是引导学生对知识产生兴趣,引导他们在探索的过程中学习新的知识。行动导向教学是让学生在学习小组的讨论实践屮通过努力

7、学习解决问题，这样就教会了学生为了解决问题去寻找和运用他们所需要的知识，促使他们主动地、创造性地在实践中学习。同时学生在学习小组中讨论争执，提高了语言交流能力，语言是交流的主要工具，而交流能激发人的思维和创造。善于表达自己、善于与别人交流是获得知识、启迪智慧的重要途径，也是教育体系应该具备的重要特性。教师在实施行动导向教学法的过程屮，通过亲身尝试而提高自身的专业综合能力、组织教学能力，加强师生感情的沟通，产生良好的教学效果。行动导向教学法在教学内容、组织形式、教学方式、教师、学生等方面呈现如下特征：(1)教学内容：可以是一个章