编写教学设计方案ppt

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1、学习目标：1．了解教学设计的概念和作用2．掌握教学设计的一般过程及关键环节，能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课3．在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。预期学习成果：1．一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案2．本模块的学习记录模块2：编写教学设计方案主讲人:成焱光概述学习内容概要概述模块概述本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之一，是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。写教案概述模块2：编写教学设计方

2、案教学设计的一般过程教学目标分析学习者特征分析教学策略的选择与设计学习情境设计教学媒体选择与教学资源的设计教学评价设计一节课的教学设计方案模块3：选择教学用的媒体模块4：理解和熟悉信息化资源模块5：信息化资源的收集与处理模块6：信息化资源的集成与开发模块7：形成教学设计成果模块8：教学设计的实施与评价反思概述模块2的活动结构活动1：了解教学设计活动2：掌握教学设计的一般过程活动3：编写一节课的教学设计方案活动4：分享与修改教学设计方案活动5：填写评价量表重点体验概述师生互动1：了解教学设计的概念和作用问题思考1．什么是教学设计？2．为什么要进

3、行教学设计？3．教学设计有什么作用？P18-19活动1：了解教学设计自主阅读1．自主阅读进入培训平台“资料馆”→“模块2”→“阅读资料”阅读“教学设计是什么”和“教学设计的作用”中的材料。2．填写您的想法把您对“什么是教学设计”和“教学设计的作用”的理解填写到教材第18页空白处。主讲教师总结1．教学设计的概念(见P163附件定义)教学设计是运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。活动1：了解教学设计理论实践主讲归纳总结形象地说

4、，教学设计是为教师在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁，是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。理论与实践的关系木桶理论应用系统方法探索教学系统中各要素之间及与整体的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系。不能头疼医头，脚疼医脚。理解教学设计－运用系统方法“一只木桶盛水量的多少，并不是取决于桶壁上最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。”这就是木桶理论。把这个理论应用到教育教学上，一个班级的好坏，不是取决于班级里表现最好的那个的学生，而是取决于班级里表现最差劲的那个的学生。“木桶理论”里有三个量，即木桶、木

5、板、水。如果说班级是一个木桶的话，那么学生个人的表现就是木板，班级的好坏就是水。“木桶理论”里面三个量的关系是，木桶是一个常量，木板是自变量，木桶里的水是因变量。我们知道自变量的改变，就会引起因变量的改变。因此，我们为了让班级这只木桶“多盛水”，就必须关注班级里的一块块“短木板”，并将这些“短木板”拉长。学生是人，他们是有感情的，哪怕是表现最差劲的学生。我们应该采用合作、帮助、指导、启迪的方法，让他们都有出色的表现。值得注意的是，学生的表现是多维的，不应只盯住学生的学科考试分数，而应囊括学生生活的方方面面。应用“木桶理论”时，要明确该理论

6、的内涵与外延。“木桶理论”仅涉及到一只已有的木桶，并不要求我们用同一长度的木板去打造一只新的木桶。外延方面，如果我们想用这只木桶去装更多的水，就应该千方百计地把“短木板”拉长，而不是把所有的木板拉成一样长，那是不现实的，也是不可能的。应用“木桶理论”，切忌要求班级的学生都平均发展，都做全才、通才，把所有的学生都变成“标准件”。不然的话，带来的后果，不是理论本身的问题，而是我们真的是名副其实的歪嘴和尚“木桶理论”的教育解读学习理论传播理论教学设计系统理论教学理论没有理论指导的实践是盲目的实践理解教学设计－依托教学/学习理论具体规划，形成实施

7、的方案教学目标分析学习者特征分析教学策略设计学习环境设计媒体和资源设计教学评价设计首要任务核心环节要运用系统方法，即从学习需求出发，系统地全面地观察分析教学过程的每个环节，而不能孤立地去处理教学中的各个问题；要以教学理论、学习理论为指导，要对各个教学环节进行具体计划。理解教学设计－具体计划各环节2．教学设计的作用（1）有利于教学理论与教学实践的结合（2）有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长（3）有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力（4）有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展最根本的作用是有利于教

8、学工作的科学化和教师的专业化发展最终有利于教学质量和学生素质的提高。P19优点：以教师为中心，面向教师的“教”有利于教师对教学过程的监控有利于系统科学知识的传授和教