让研究成为教育的必需

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1、让研究成为教育的必需1、我们的职责什么？一般说來，我们的教师应充当好如下角色：第一，我们是传道者。学生成t伴随思想与价值观、人生理想的确立以及丰富的情感世界形成，需要我们老师运用正确的、健康的、先进的价值观和道德观，，即用“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”去引导和示范，让他们去成长,并成为他们行动的方向。第二，我们是学习的指导者。“教是为了不教”，在教育教学屮，要有效地引导他们对自己的学科产生兴趣，并逐渐的学会学习。我们教师要学会运用最经济最科学的方法，帮助他们解除学习的困惑，启发他们的智慧，进而很好的完成学业。第三，我们是示范者。教师以自己的言行，为人处世之道來影响

2、学生，起到潜移默化的作用。第四，为教育教学的组织者。第五，是学生的父母和朋友的角色。第六，教育的研究者。由于我们的事业，我们的角色，我们应该不断地努力，使自己尽快的成为专业化水平比较高的人。教学具有研究性，教师应是研究者，这是教师职业所具有的特性。教师成为研究者是教育发展的需要，是教师专业化发展的必然。要成为研究型教师必须有强烈的职业责任感。教师必须明白口身的责任，要对学牛的成长负责；耍了解学生，对学生的现在和未来负责。对学生负责主耍体现在对学生的教育问题上。教师应该深层次的研究学生、理解学生，真正理性的尊重学生的需要。此外，要成为研究型教师必须有深厚的学科知识和教学功底以

3、及勤于思考、勇于实践的精神。社会在不断的发展，不断的对教疗提出新的要求。学生在成长发展的过程中亦呈现多种变化与特性，这就需要教师理性面对和思考。思考是研究的前提，在思考基础上的理性分析与研究才会有所收获和提升。作为教师，对学生成长起了示范、引领、帮助和感召的作用。当然，教育绝无万能，教育家肖川先生指出，“教育就是对于学生成长的守望，在必要的时候，在学牛自由行走和奔跑的时候，要提醒他们哪儿是陷阱，哪儿是悬崖，哪儿可能会绊倒，哪儿荆棘可能会刺伤皮肤。教育不可能无所不能，不可能包打天下，不可能使一个弱国变成一个强国，不可能使一个弱智变成一个天才。”教育是慢的功夫，是循循善诱，润物

4、无声，是我们长期追求的事业。2、如何提高我们的专业化水平反思，是人能够对自C的行为作为对象进行审视与思考的过程。卡西尔说过,“认识自我乃是哲学探讨的最高口标”，通过反思而使自己进入比较高的精神境界。反思作为可贵的思维方式，对于我们提高专业化水平确实是一个有效地方式。于漪老师告诉我们，每节课后，她想到的，一是学生的闪光点，一是自己的不足。写《教冇H志》或者称为《教师成长H记》,是教师进行自我教疗的一个重要方法。因为其中可以记载自己的教育感悟，收获或失败的经验和教训，并且逐步的找到一种规律性的结论。当然，这种反思方式贵在坚持。如果坚持I•年、二十年，自然效果会大不一样了，也就有

5、可能进入教育家的境界。人的智商其实没有什么差异，关键看能否坚持。进行案例剖析，通过一系列典型的教育案例进行分析，进行与教育实际相符合的理论研究。其中主要涉及原因分析、解决办法、成效与失败、反思与评价等。通过研究型课堂进行研究。比如通过公开课的形式，就一些具有研究价值问题，进行集体讨论。上学期我连续在备课组上了三次公开课和一次组内说课，内容涉及散文阅读、实用文体（《在马克思墓前的讲话》）、古代散文（《赤壁赋》和《兰亭集序》），在同事们的帮助下，我在文本钻研、学情分析和引导学生探究等方面获得了许多新的感受，有力的促进了我和同事们的进步。3、对诗意语文的执着追求吋光的的荏苒，三尺

6、讲台屮的几经摔打，岁月的磨练越发激起我对语文教育的热爱，“人充满劳绩，但还诗意的栖居于大地上”o毋庸讳言，“充满劳绩”的确是我们默默耕耘的教育生涯的简单概括。不仅如此，恶俗的市井氛围，“特殊”的生源，让我们心灵世界在累累伤痕屮几多疲惫。人，要给自己活下去的理由，语文教育之所以值得我们追寻，就是因为我们抬头仰望苍天的时候，苍穹的诗意在召唤我们，让我们心驰神往。在语文教育屮，诗意的课堂就是在冇限的课堂屮，师生一起去探究追求精神的自由；一道去惊喜我们的发现，发现我们对人生的当下了悟；一道去洗礼我们的心灵，让我们的情感去升华，因为我们学会善良、仁爱、感恩、宽容，学会了悲天悯人。语文

7、教育的目标，一个诗意的目标，就是通过师生（也包括生生）的广泛而深刻的对话，探究语文生命的内涵，讣学生在学习过程中成长和成熟，也让我们老师在过程屮焕发青春，让生命永恒。《普通高中语文课稈标准》（以卞简称《标准》）中指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验重要渠道，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”法国作家左拉说：“在读者面前，不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到的他的头脑和心灵在字里行间跳跃的人。”显然，《标准》的定位就在于探究