平面镜成像教学设计_图文

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1、《平面镜成像》教学设计一、教材和学情分析木节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的冇关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活屮的成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程屮，学习对实验过程屮信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”

2、成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。大部分学生对平而镜成像冇比较丰富的感性认识，但这个认识屮由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学牛通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学屮，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。二、教学目标1・知识和技能•了解平面镜成像的特点。•了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。•理解口常生活中平面镜成像的现象。•初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。2・过程与方法•通过观看探究平面镜成像特点的视频演示以及经丿力“平面镜成像特点

3、”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。•观察实验现象，感知虚像的含义。•通过观察感知球面镜对光线的作用。3・情感、态度、价值观•在探究“平面镜成像特点”中领略物理现彖的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。•培养实事求是的科学态度。•通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。三、课程资源PPT播放实验视频、以及各种相关图片四、教学设计思路五、教学流程教学程序教师活动学生活动教学反思学生观察图片。通过各种新奇图片让同学们在感受牛活的同吋对平面镜成像产生浓厚的兴趣实验现象很奇妙,激发学生的学习兴趣，

4、同时提出问题，引入课题。-一二-十::从而引入新课。上课开始之前通过幻灯片给同学们播放一些关于平面镜成像的图片如：1.平面镜成像特点验请同学们拿起桌面上的镜了照一照。学生照镜了，观察回答问题。探提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？学生继续观察镜中的究请学生继续观察镜屮的像，并前、后、像，小组讨论，提出问题。解左、右移动平面镜，观察平面镜中像决的变化。学生用平面镜进行实验并小组讨论。问教师总结学生捉岀的问题：①为什么用玻璃板作平面镜？用镜了题做该实验有什么不方便？学生1：第②个问题，我们通过跟其他组的生设计②像的犬小与平面

5、镜的犬小冇关系交流，我们发现像的实验的吗？大小与镜子的大小无关。能力和合作学③我们怎样确定像的位置？像是否真习的能实存在？学生2：我们组通过实验发现用玻璃的好处力。④物体在平面镜中的像与物体人小关是可以找到物体在平系？而镜屮的像的位置，而用平面镜则找不到⑤物体和像到镜面的距离有什么关系？像的位置。探究的问题猜想实开始播放一个大约2分钟的关于验方案探究平面镜成像特点的实验视频并解释实验中学相关步骤原理学生观①物体在平面镜中的像是否真实存在？察现象，1：（边播放边讲解）将点燃的蜡烛放尽可能在玻璃前，我们可以看到在玻璃后有②物体在

6、平面镜中的多地猜一个蜡烛的像。像与物体大小是什么关系？想。教师在此处2：解释拿一张白纸，放在玻璃后，移的作用动它的位置看在口纸上有没有蜡烛的③像和物到镜面的距只是引像，没冇，证明像不是真实存在的。离是否相等？导汇总。为下面3：为了好比较我们利用手头另一只一学生通过实验视频、的探究样大的蜡烛，放在玻璃后，移动它寻观察现象、记录数据，打下基找蜡烛的像，比较像和物的大小关系。并将数据填写在自己设计的表格内。础。4：（边播放边讲解）当玻璃板后的蜡烛好像在燃烧，说明我们找到像的位实骑次数物到镜面的距离像到镜面的距离观察到的现彖学生思考

7、，但回答不准确。学生进行实验。并讨论问题同时进行小组间交流。学牛根据教师所也的图进行探讨、交流、总结。学生动手做题，交流口己的想法。置，像的位置就是镜后蜡烛的位置。5：我们找到像的位置后，用刻度尺分別测出像和物到玻璃的距离，然后进行比较。通过刚才的实验，引导学生交流实验结果，教师板书：平而镜成像特点：1像与物体大小和等2像和物体到镜面的距离相等3它们的连线与镜面垂直。由学生熟知的故事及简单的小实验,引入探讨成像原因。1.平面镜成像原理教师通过作图引导学生进行科学的总结。人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光

8、射入眼屮，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛发射向物体的。如图所示平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射光线的反向延长线所形成的。（这是平面镜成像的原理）交流与讨论：(1)这些反射光线的反向延长线一定经过哪一点？(这就是虚像不能呈现在屏上的原因)(2)若已知像点P和入射点畀，不作法线，能否画出