楞次定律教学设计杨淑梅

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1、滦南县扒齿港高中杨淑梅(一)知识与技能1.掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。2•培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。3.能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4.掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。(―)过程与方法1.通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。2.通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学牛应用物理规律解决实际问题的能力。(三)情感、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进

2、一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。教学重点、难点教学重i：1.楞次定律的获得及理解。2.应用楞次定律判断感应电流的方向。3.利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。教学难点：楞次定律的理解及实际应用。教学方法探究法，讲练结合法教学手段灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。教学过程(-)设置情景.提出问题：［教师展示情景］:如下图所示,当磁铁向上或向下运动时，电流表的指针发生了偏转.［提出问题］1、感应电流方向如何变化？2.感应电流磁场方向有何规律？(二)解决核心问题.形成新知识。(1)构建解决核心问题的方案：［教师

3、点拔引导］:回想以前学过的方法，有实验探究.理论分析.数学推理等等。［提出方案］:实验探究法。(2)选择易行方案解决核心问题：［教师点拔引导］:电流方向通过电流表指针偏转方向来显示，故应先判别电流方向与电流表指针偏转方向之间的关系，如何判别？搞清螺线管导线的绕向.［提出方案］:连接电路图判别指针偏转与电流方向间关系。八(1)“十"入“一"出,指针亶偏(2)入“十”出,，指针左偏(3)实验探究实验目的：判断感应电流的方向并总结出楞次定律实验器材：螺线管，导线，灵敏电流计，条形磁铁实验步骤：(学牛分组实验)1.用导线链接螺线管和灵敏电流计2.(1)将条形磁铁的N极

4、插入线圈(2)将条形磁铁的N极拔出线圈(3)将条形磁铁的S极插入线圈(4)将条形磁铁的S极拔出线圈3•观察并填表：(1)磁铁产生的原磁场方向；(2)螺线管内的磁通量的变化；(3)观察电流表指针偏转方向，确定感应电流的方向；(4)分析闭合电路的磁通量发牛变化的情况：(5)学生分组进行探究实验，并填写数据表格。教师展示学生填写的实验数据表格，引导学生分析表格屮的数据。学生填写下表:图号动作原磁场B0的方向原磁通量的变化感应电流的方向感应电流磁场B'的方向B0与B'方向的关系甲插入N极乙拔出N极丙插入S极T拔出s极BMWS引导学生结合实验分析得岀:头线箭头表示原磁场

5、方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向.分析：（甲）图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反.（乙）图：当把条形磁铁N极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同.（丙）图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这吋感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反.（丁）图：当条形磁铁S极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同.在两种情况中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的变化.（

6、三）归纳总结新知识让学生上讲台表述自己的结论，然后教师引导得出楞次定律实验结论：凡是由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的增加；凡是由磁通量的减少引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的减少.楞次定律（表述一）：■感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化.对楞次定律的理解:“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的.例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已.实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感

7、应电流的那个原因・”楞次定律揭示了电磁感应中能量的转化和守恒关系：在电磁感应过程屮，外界克服安培力做功，将机械能转化为电能。（在上面四个图中标出线圈上的N、S极。）楞次定律表述二：感应电流的效果总是阻碍导体和引起感应电流的磁体间的相对运动。回应引入时为什么导体坏漂浮在线圈上方。（四）例1:法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图3所示，软铁环上绕有和N两组线圈。当线圈中电路开关断开的瞬间，线圈N中的感应电流沿什么方向？B原AB感力感规律总结：应用楞次定律判定感应电流的步骤.(1)明确原磁场的

8、方向；(2)明确穿过闭合回路的磁通量是