猫教学设计陈嘉丽

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1、《猫》教学设计第二课吋学习目标：1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、形成关爱动物、善待生命的情感。3、揣摩文章写法。教学重点：让学生透过文章学习形成关爱动物、善待生命的情感，并且体悟文章屮蕴含的人生哲理。教学难点：总结文章的写法，情节的三起三落，首尾呼应，埋伏笔的写法。教学方法：朗读法、分析法、讨论法教学过程:导入：回顾上节课整体感知三只猫的不同来历、性格、外貌，导入课文重点第三只猫的遭遇。感知：1、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失不幸随之而来，猫的遭遇

2、是什么？（齐读第17・29段）。被主人误认为偷吃了芙蓉鸟于是被棒打致死。思考：2、“我"根拯什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝3：我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？证据何在？一只凶恶的黑猫把鸟咬死。“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黃鸟4、对于第三只猫的死，“我''比而两只猫的亡失“更难过多"，为什么？（32、33自然段）因为自己的主观臆断，冤枉了第三只猫，并用木棒打它，令它受冤而无法辩诉，“我”认为是“我”把它害死的，且这个过失无法补救

3、，我深感内疚和自责。5、事情澄清后，“我"心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？应着什么情感去读这两段话呢?（齐读30、31自然段）忏悔的情感6、他从中领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理?启发：无论做任何事情，千万不能凭个人好恶带着某种私心和偏见，违背客观实际情况去加以处置。否则就会出现偏差，其金造成无法补救的严重过失。两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫"，怎么可怜了呢？（1）它來得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）（2）活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不

4、活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠）（3）去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）呼吁我们要用宽容、关爱的心去对待小动物。7、洎此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫"这两句话包含的思想感情有什么不同。第一句包含失落、气愤Z情，养猫固然快乐，可是忘失的痛苦叫人难受。所以，好久不愿意再养猫。第二句包含的思想感情是：“我"的武断使得第三只猫含冤死去。“我”觉得永远愧对这类生命,见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以“永不养猫。归纳：木文的写作特点：一、情节曲折，结构

5、严谨。1、三个故事分别都以养猫的亡失为线索，具有完整性。2、按照吋间顺序串成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫再广失复得猫复养猫复广失，永不养猫。3、情节三起三落，层层推进。二、首尾呼应1、开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文。2、末了以“我家永不养猫"收尾，开拓深意，呼应开头。3、三个故事Z间又冇过渡段贯通弥合。三、埋伏笔第一只猫忽然消瘦—预示其病死；第二只猫街上乱跑—预示其被人捉走；第三只猫凝望鸟笼——预示主人会怀疑它并打它。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，

6、把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。学生讨论、交流，按句式说话：“对于,我想说：1、对于作品屮的“我"，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。2、对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。延伸迁移：在生活屮，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听,

7、并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？教师赠言当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最怎观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……联系木课，完成一篇题为《我与小动物的故事》的小作文，不少于200字。写在作文本上。板书设计:第三只猫的遭遇猫（珍爱，善待弱小动物）“我”妄下断语A被冤枉

8、情感：内疚、自责被棒打致死文章写法：情节的三起三落，首尾呼应，埋伏笔