浅谈新课程背景下的英语教学与高考

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1、浅谈新课程背景下的英语教学与高考西工大附中肖娟对新课程背景下我省英语自命题试卷的评析我省高考英语自命题始于2006年，2010年是使用新教材后的首次自命题，命题以“平稳过渡，稳屮发展”为指导思想，根据我省高屮教育发展规模的现实和高屮英语教学的实际，以“四个有利'‘为原则，即：有利于我省高中英语教学，有利于新课程改革，有利于推进素质教育，有利于高校人才选拔；根据英语学科特点，稳步实施和推进自行命题工作。主要呈现以下几个特点：一、明确指导思想，实现平稳过渡七年来我省自行命题严格按照教育部颁布的《普通高等学校招生全国统一英语考试大纲》和我省岀台的《考试说明》要求命题。由于全

2、国卷的大多数题型通过改革与实践检验趋于成熟。已被广大师生广泛接受，因此，在实行新高考前，我省自行命题英语试卷题型不作变化，顺延命题传统，题目设置规范，切实做到求稳求实，有效地实现了平稳过渡。二、难度控制适中，体现选拔功能七年来我省髙考自行命题英语试卷的难度系数总体控制较好，屮等难度的试题占试卷的绝大多数，符合我省考试说明中有关试题难易度比例的规定，试题具有较高的信度、效度和必要的区分度，较好地体现了选拔功能。从语法和词汇知识、完型填空、阅读理解到写作，各部分的选材和出题，都可以看11!要求考生要有很强的语言运用能力，这仍是今后我省高考自行命题的一个趋势。三、遵循语言规

3、律，注重能力考查试题设计在注重语言知识的基础上，强调语境、突出语篇、重视应用、注重交际，符合《考试大纲》中有关语言应用能力的要求。女口：在语境中考查语言知识；在阅读方面，对学生的知识面，文化背景知识和阅读速度等有更高的要求。从阅读教学来讲，文化知识，尤其是外国文化知识对阅读理解是至关重要的。其实阅读就是一种心理猜测游戏。影响阅读理解有两大因素：一是大脑对文字符号的感知程度与速度，另一个是“眼球背后的东西"在起作用。所谓“眼球背后的东西'‘就是指阅读者的文化背景知识。如果一个人的文化背景知识比佼丰富,那么他在阅读时理解的速度就比较快，程度就比较高。所以老师们在平常教学中

4、要冇意识地培养学生这方面的能力；此外，高考书面表达从2007年开始已经由控制性的提示表达过渡为半开放性形式。四、体现课改精神，凸现导向作用试卷以新课程改革的理念为先导，重视能力考查。试题的选材与设题贴近学生、贴近生活、贴近时代知识覆盖面广。在重视对语言知识与语言技能的考查的同时，体现了对情感态度、价值观、跨文化交际意识及综合人文素养的多维目标引导，反映了语言学习的本质。试题也在一定程度上体现对考生英语学习策略、自主学习等方面的能力要求。对高小英语教学具有良好反拨作用。新课程背景下的课堂教学如何培养学生的英语语言能力一、明确新课程目标，转变观念新课程目标提出“激发和培养

5、学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”，同时要培养学生的语言运用能力，使每位学生都能开口说英语，给学生留下足够的思维活动空间，彻底地改变那种封闭式的满堂灌的教学方式，达到学以致用和增强学生的实践能力的冃的。面对新课程教材新，容量大，课时紧的状况，如果老师再按照旧的方式去上，根本无法完成每个模块10-15篇文章，语法和听说等教学内容，怎样既完成教学内容，又能提高课堂效益？我认为这就要求教师彻底转变观念，明确英语课改的目标，从而使每一节英语课的效益得以提高。二、高效课堂的几个突破口㈠突出学生主体地位，尊重个

6、体差异英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语言、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，这就需要我们以学生为主体，把学习的主动权还给学生。改变过去的英语教学中总是老师讲学生记，老师是课堂教学的主角，学生是听众的情况。学生自由练习很少，运用英语的能力较差，这是忽视了学生学习过程屮的主体地位，而恰恰是学生学习主动性和积极性才决定了学生的学习、掌握科学知识的可能和限度。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感和意志的培养都要通过学牛的积极思想和实践活动，如果学生没有主动性、积极性，课堂效益差，教学就会失败。㈡加强教材研究，做好教材整合新教材课文多，词汇多，传统的

7、一句一句，一词一词讲的方法完全不能用在新教材的教学中。教师必须深入钻研教材，根据教学实际情况，灵活调整教学内容，科学合理地进行单元之间和单元内调整重组，编写好学生的学案，以满足不同层次学生的需求，使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。在课堂教学屮教师要尽量满足优秀生的需求，让其“吃得饱”，还要顾及中等生和学困生，让其“消化好覚让所有学生都能有所得，对英语学习产生兴趣。㈢优化教学过程，增强教学的有效性，加强合作互动有效教学旨在减量、增效，一方面要求教师减少老师在课堂占有时I'可上的量，减少左右课堂教学的教学行为，做到精而有效；另一方面，要激励学生