新青岛版二年级数学上册第一单元课时教学设计

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1、青岛版二年级数学上册第一单元乘法的初步认识教学设计课题《看魔术——乘法的初步认识》课型新授教学内容教材2-3页备课教师教学时间共2课时第1课时单位教学目标1.结合具体情境，借助相同加数连加的计算知道是求几个几相加。2.经丿力用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法计算求几个相同加数的和，激发学生进一步学习的兴趣。3.在数与算活动屮感受用加法计算冇时是繁琐的，培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。教学重点让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。教学难点从不同的角度进行观察列出的加法算式不同，体会乘法的意

2、义，体现算法多样化。教学过程复备一、情境导入同学们，你们喜欢看魔术吗？今天老师给大家带来同学们喜欢看的魔术，要仔细看魔术师都变了哪些魔术哟！课件出示主题图(点击课件，出示情境图)。师：多神奇的魔术表演啊！其实这里还藏着许多奇妙的数学知识呢！不信大家仔细的观察一下吧！你都看到了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？和你的小伙伴交流一下。【以有趣的魔术表演一一“变花”为素材引入，初步感知画面，激发学生的兴趣，引发学生对数学产生亲切感，从而为下面的探索营造良好的氛围。】二、你说我讲1.提问题。学生小组讨论，可能提出以下问题：(1)变出了多少

3、朵花？(2)变出了多少条鱼？(3)一共有多少个灯笼？(4)一共有多少盏灯？【让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略，引出多种不同的解决方法。】2.解决问题。(1)列式解题教学过程师：同学们很了不起，提出了这么多冇价值的数学问题，谁來解决第一个问题？一共变出了多少朵花?你是怎么知道的,同位说一说。（同位活动）学生交流：生1可能说:一个一个地数出来的，1、2、3……生2可能说：还可以2个2个地数，2、4、6……生3可能说：魔术师每次变2朵花，变了3次,可以用2+2+2二6来计算。师：同学们的办法真多！运用这几种方法都能变出了6朵花。你知

4、道2+2+2二6是几个2相加吗？生可能说：3个2相加。教师小结：3个2相加得6,变出6朵花。【培养学生寻找解决问题的策略上，引出多种不同的解决方法。着重强调2+2+2=6这种方法，以便引出相同加数相加。】（2）总结算式的特点ffi：刚才我们提岀的其他问题你会解决吗？自己试试看（在学生交流的基础上梳理），出示相应课件：第二题：4+4+4+4=16（条）第三题：3+3+3+3+3=15（个）第四题：6+6+6+6=24（盏）师：同学们说得不错，（出示课件幻灯片9）请同学们观察一下这几个算式，你发现冇什么特点？预设生：都是连加。预设生1：

5、加数相同。师：每一题的加数都相同。分别是几个几相加？预设生：4个4相加……（依次说出后几个算式）师：同学们这么快就认识了求几个相同加数和的算式，你能再说出几个来吗？我考考大家的耳力，比一比谁最会听，能听岀这是几个几相加，好吗?我先说一个，2+2+2+2,谁听出來T?预设生：4个2相加。师：下面谁想说一个来考考大家？一生说，其余生数并汇报。【指引学生从多个相同加数的算式上发现新的问题，从而点出相同加数连加的计算就是求几个几相加。】（3）学具摆一摆师：同学〔门，如果用一个小圆圈表示一个灯笼，那你能试着用学具来摆一下吗？学生拿出学具摆一摆

6、，第一行摆3个小正方体，第二行也摆3个小正方体请同学们横着看，每行摆几个？怎样列算式（师点击课件岀示幻灯片10）?教学过程复备教师板书：3+3+3+3+3=15（个）o请同学们竖着看，每行摆几个？怎样列算式？教师板书：5+5+5二15（个）教师总结：从不同的角度看一幅图，列出的加法算式是不同的，得数相同。【通过学具让学生们动起手来，培养学生们从不同的角度看问题、解决问题。】三、自主练习师：R实，不仅魔术表演中存在着求几个相同加数和的问题，我们的生活中也会经常遇到。下面我们來试着解决几道生活中的此类问题吧！（出示课件自主练习部分内容）

7、1•基本练习：一共冇多少个同学在下棋（先让学生数出每组有几人，再计算）？交流计算的结果。2.综合练习（数一数，算一算）。3.逆向练习（帮小兔子把果子画上去）。【组织学生练习，能及时巩固学生所学的新知。有层次及梯度的练习，可以让学生达到不同程度上的提升，也可以更好的兼顾到体学生。】四、回顾反思师：这节课你冇什么收获？你觉得自己表现的怎么样？学生交流，教师点击课件利用丰收园做好评价。【回顾本节课的学习内容，对知识以及思维、方法进行梳理后做一交流分享，并注意学生的情感培养，让孩子体验到学习数学的快乐。】板书设计变花乘法的初步认识花2+2+

8、2二6（朵）灯笼3+3+3+3+3=15（个）血4+4+4+4=16（条）教学反思二、计算8+8+8=3+3+3+3+3二看图列式4+4+4+4二6+6+6+6二达标检测题乘法的初步认识2+2+2+2+2+2二7+7+7二事3®®33