驿路梨花课文分析

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1、驿路梨花轻松学习梨花，洁白如雪，香气四溢。想到它，我们就会想到“纯洁”，会想到“美丽”:想到它，我们会感到一股扑而的春的气息!同学们，今天就让我们共同来学习一篇充满温馨的文章——《驿路梨花》。这一课我们分二个课时进行学习。第一课时一、作者简介彭荆风，当代作家，江西萍乡人。1929年生于1949年夏参加中国人民解放军。1950年随军进入云南，三十多年來，他一直牛活在云南边塞，熟悉当地少数民族的牛活，写了许多反映边疆生活的作品。在“四人帮”横行期间，他被投入囚牢；在牢房屮，还坚持写作。“四人帮”垮台后，彭荆风同志的作品才重见天口。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品。从

2、中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：尽力为欢乐生活奏乐。”二、基础知识（1）应学握的字（给括号前的字加拼音）简陋（）菌（）子朝（）气（2）应掌握的词修茸：修理房屋。葺，“我热爱生活……尽管我的功力有限，我还要恍惚（竹龍（红润（驿（旄（着（）路）子）想修亨（）撵（）走用茅草覆盖房顶。修长：长。修，也是长的意思。陡峭：形容山势直上直下。迷茫：广阔而看不分明的意思简陋：房屋设备简•单粗陋，不完备。水满外流。香气四溢：指香气浓郁，向四而飘散。溢，折损：因过分尊敬或优待而承受不起。三、课文内容分析1.默读课文，然后划分段落层次。全文

3、以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分第一部分（1—8自然段），写“我”和老余见到小屋。第二部分（9—12白然段），写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意的心情猜测。笫三部分（13-27自然段），写“我们”和老猎人之间的误会。第四部分（28-36口然段），写“我们”遇到梨花的妹妹。第五部分（37自然段），最示点题点人。2.用计时阅读法快速阅读课文，然后不看原文，填写下面的表格。3.跳读课文，找出木文表示时间的词语•，体会木文的记叙顺序。明确：表示时间的词语有“暮色，夕阳西下、一弯新月、这天夜里、第二天早上”。从全文整休结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷

4、路，夜猪茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章乂是倒叔。4.课文中出现的这许多人物都和深山中梨树林边的小茅屋有密切联系，读（9-11口然段），思考并回答，作者是怎样对小屋进行细致描写的?对小茅屋的这些描写在文中起什么作用？对小屋的描写是由远而近，由外及里。外部：草顶、竹篦泥墙(远看)；门外扣着，“请进”两字用黑炭写在白木门板上(近观)。使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一•般的热情，细心体贴。内部：先写火塘(室内•地上挖的小坑，围上砖石，可在其中取暖)；再写大竹床，虽然简附，却铺着厚厚的稻草；然后写倚在墙边的人竹筒，里面装着清凉可口

5、的水；最后写墙上儿行大字：“屋后有干柴，梁上竹筒里有米、有盐巴、有辣子。”这些都表明茅屋的主人是那么热心，想得那么细致、周到。作者对小茅屋作如此细致的描绘，正是为表达屮心思想服务的，为表现小茅屋主人的高贵品格服务的。1.精读课文，然后分组讨论：“我”和老余发现小茅屋后，围绕看小茅屋的主人是谁设置了几次悬念，发生了几次谋会？设置了三次悬念。第一次悬念是：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没冇人，没冇灯。“我们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢？”笫二次悬念是：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢？第三次悬念是：当“我们”要感谢哈尼小姑娘吋，她说：不要谢我们

6、，房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什么盖房了呢？两次误会第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。四、总结、扩展1.《驿路梨花》这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的,是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章,短短的篇幅，•却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读來很有味道。2.如果按照小茅屋的岀现、发展过程，悄节该如何安排?首先由学生列出写作提纲，然后口头作文。解放军过夜盖

7、茅屋个哈尼姑娘梨花照料小屋一妹妹接替姐姐照料小屋一瑶族老人借住送米个“我们”投宿小茅屋。第二课时梨树林旁那草顶泥墙的小屋，不知给多少焦急劳累的路人带來了温暖和惬意；时间流淌,岁月更迭，围绕着这间普通而乂神奇的小屋，也不知有多少雷锋的故事在代代相传。那么这小茅屋的主人到底是谁呢?今天，我们继续来学习《驿路梨花》。一、课文内容分析1.提问：文中写了不少人物，他们在情节发展和表现中心思想时起什么不同的作用？他们都具有什么精神？明确:(1)贯穿全文的是“我”和老余