感悟学校管理

《感悟学校管理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、从科学发展观看学校管理——学习实践科学发展观体会杨立新三流的学校做制度，二流的学校做品牌，一流的学校则做文化；还有一种说法叫三流的学校靠校长，二流的学校靠制度，一流的学校靠文化。二种说法都强调：学校文化对学校的重要性。从文化构建策略的角度看学校管理文化，有如下五个感悟：感悟菅理是什么？•管理是一个过程和一种手段，是实现目标的手段和过程，管理本身不是目的，管理本身是按照一定程序，组织和领导他人去有效工作，最终实现教育教学目标的过程。管理再重要也是为目标服务的，如果说管理解决的是正确的做事的话，目标则

2、保证做正确的事。这应该是一种共识。•我们说管理效能不高的意思是说当前的措施和手段还不是实现目的的最佳办法，还不是用最少的投入收获最大的产出，管理效能不高的主要原因有二:一是管理的成本高，就是投入的人力、物力、财力过大。二是达到管理目标所需要的时间过长。尽可能少的投入人力、物力、财力，尽可能在更少的时间内高标准的达到管理的目标，这应该成为我们的追求。•我们说加强管理加大管理的力度，意思是说当前所采取的措施和办法，离实现管理的目标要求还有一定的差距和距离，再强化一下才能实现目标。既然是力度就有大小的问

3、题，加大多少力度才是最恰当的，力度过小实现不了目标,力度过大则会变形或扭曲，甚至背离管理的初衷，离目标越来越远。所以说不能一遇到管理效果不佳就要加大力度，首先要确定措施和手段是否得当，是否是力度不够的问题，然后才能确定是否加大力度，加大到什么程度为好。巧妇难为无米之炊，是说下锅没有米不行，并不是说米下得越多越好。管理也是这样。感悟二：构飓~种共赢和谐的局面，把学校琏成师生共同的精神家应当成为学校管理的目标之一。•学校管理的特点：变化、系统、和谐、创新、文化。其中文化是管理的主体，和谐是管理的关键。

4、所有成功改革的唯一共同点就是关系的改善，关系改善了，和谐了，学校就会变得更好，正如一个交响乐团，只有各方的和谐才能演奏优美的乐章。•我们进行学校管理的根本目的是努力营造促使学生教师和学校共同成功的三维管理目标，形成一种共赢的和谐局面。为此，我们首先要达到四个初级目标：和谐的人际关系，温馨的工作环境，奋发向上的精神风貌，充满澈情的工作状态。感悟三：我们要追求学生的成长，而不仅仅处学生的成绩。•新课程的教育目标是：为了每个学生的发展。我们学校所追求的是“为学生的终生幸福奠基=在管理的过程中要遵循“尊重

5、讦勺理念，要树立“学生第一”的意识，在教育目标上，我们要“让学生成为最好的他自己二•在操作层面上我们要致力于“提高学生在学校生活、学习的质量二学生在校生活、学习的质量包括三个维度：学生对学校生活的满意程度；学生对学习活动的兴趣和参与程度；师生关系、同学关系的和谐程度。•为此，我们要确立四个抓手：一是把荣誉制度、激励机制引入到对学生的过程性评价中，形成系统的一整套的评价激励机制。记得王金战老师有句名言“优秀始于你的强项二二是着力推广和落实“三课型'墩学模式。“三课型"的五个基本环节充分考虑到了学生主

6、体地位的实现，“三课型"的推进情况，关系到能否让学生在90%的学校时间中不断获得成功的体验和成长的充实。三是构建学生自主管理机制，发挥学生的主观能动性，让学生在自我管理的实践中实现自主发展和自我完善。四是整体构建学生多元发展的平台。让体育节、特长展示周、艺术节、科技节、读书节等主题文化节，贯穿于校园，贯穿于全年，让学生忘情地参与其中，：人人有才，人无全才，人人成人，人人成才的办学理念变成实实在在的办学行为。感悟:教师成长的希望在课堂。•两个第一思想的另一个侧面是教师，即在学校管理的视野中，树立“教

7、师第一啪勺主张。学校对优质教育的追求能否实现，取决于教师的教学质量；而教师的教学质量最终取决于由每一节课所组成的千千万万节课堂。从构建学校文化的角度看，学校文化形成的关键在于教师的发展，而教师发展的关键推动力是课堂教学的实践，基于这样的认识，我们应该构建基于课堂的教师发展模式。•基于课堂的教师发展模式在理念的层面上一要把新课程改革的理念转化为课程现实；二要把新课程标准转化为教师具体的、真实的、个性化的教育教学的行为。在学校的层面上要有健康的学校文化引领。关键是致力于改变学校风气的校长需要有充沛的精

8、力，不灭的热情，并不断给教师以希望，这在安校长身上得到了淋漓尽致的体现。这种优质的学校文化表现在教师文化的层面上就是专业上有参与感，情感上有归属感，行动上有效能感。基于课堂的教师发展模式在备课组层面上，就是要用理念先行，愿景共建,制度支持，行动跟进，平台搭建五大策略来培育生态型的备课组文化。同时用备课组建设的十六字方针“集体备课、资源共享、个人加工、及时反思"来打造团队合作的备课组文化。基于课堂的教师发展模式在个体层面上的内涵是教师要走向自主发展。其特征是以研究为支撑，以发展为动力