分数的意义》说课案1

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1、第四单元第一课时：分数的意义和性质《分数的意义》教学设计教材简析：《分数的意义》是在学生已对分数有了初步认识的基础上进行教学的。教学的重点是理解分数的意义，学习的难点是理解“把几个物体看作‘一个整体’来平均分”。分数的意义是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。教学内容：人教版小学数学第十册第60～64页。《分数的意义》一、说教材地位与作用：《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上进行学习的，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。为之后学习分数与除法的关系，真分数，假分数以及分数的基本性质奠定基础。教学重点：分数意义的归纳单位“1”的抽象。教学难点：

2、把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。教学准备：教具（三盒粉笔一盒5支，一盒10支，糖果、一盒15支。课件）学具（12根小棒、水彩笔、练习卷）教法学法在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。教学过程：全课以“创设情境—引入分数，动手操作—创造分数，分层练习—巩固新知，总结升华”四大主线贯穿全课，其中动手操作，创造分数这一大环节包括小组动手创造分数；小组汇报交流展示操作成果；观察比较，抽象单位“1”；归纳分数的意义四步。（一）创设

3、情境，引入分数游戏导出分数的产生。8个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（）个；4个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（）个；1个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（）个；第三个问题学生没有拍掌，提问：“同学们为什么不拍掌？”得出“不是一个整数”。“生活中不光是分东西时得不到一个整数，在测量或计算时往往也不能正好得到一个整数的结果，这时就用分数来表示。”（板书：分数的意义）（二）动手操作，创造分数。在本环节，教师注重引导学生动手实践、自主探索，采用合作交流的学习方式学习新知。具体表现在：小组动手创造分数学生分四人一组为单位，每组一套学具，包括一米长的绳子、一张纸、4颗花

4、生、10个小方块。要求小组长分工，同学们利用提供的学习材料摆一摆、分一分、说一说，看看能得到哪些分数，而后再与小组同学交流一下，说说自己是怎样得到这些分数的。1、小组动手创造分数2、小组汇报交流展示操作成果，教师也就结合学生的发言同时板书3、观察比较，抽象单位“1”4、归纳分数的意义（三）分层练习，深化提高练习是巩固新知的必要手段，为此，我设计了：1、自我检测。（用分数表示下面各图的红色部分，练习十一中的2题）2、快速抢答。（用下面的分数表示图中的阴影部分，对吗？）3、填一填。4、点击生活。（说说下列每句话中分数所表示的意义）为把枯燥的数学知识融入到了丰富的生活中

5、，较好地体现了时代性、生活性，而且要在潜移默化中对学生地渗透思想教育，我设计了分数意义的实际应用的练习：点击生活一、填空1、你是全班人数的（）。2、你们小组的人数是全班人数的（）。3、你们小组的女生人数是你们小组总人数的（）。二、下列每句话中分数所表示的意义。（1）小明吃了一块饼的3/4。。（2）这一块菜地的1/6种了西红柿。（3）、把一个整体平均分把（）看作一个整体，平均分成（）份，1个苹果是这个整体的，1个苹果是这个整体的。把（一堆苹果）看作一个整体，平均分成（）份，1份是这堆苹果的，有（）个。3份是这堆苹果的，有（）个。三、游戏：猜一猜游戏：猜一猜临近下课，学

6、生易于疲劳，注意力也易分散，于是我安排了猜一猜游戏，通过猜一猜这项活动，很好地考察了学生对分数意义的理解情况，使学生对数学产生亲切感。四、下面每个图中涂色的小正方体各占整体的几分之几？五、总结升华引导学生畅谈自己的收获，指导学生小结，提问：今天我们学会了什么？你能说说吗？分数的意义一个饼1212平均分2份一个饼1212平均分2份1212一个物体平均分分数一种图形平均分分数图中阴影部分用表示对不对？（）（）1545一条线段平均分5份4个苹果，6只熊猫能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一个整体？4个苹果1个整体平均分4份讨论：有几种分法，每份占整体的几分之几4个苹

7、果1个整体平均分2份21“1”“1”“1”“1”“1”一个物体一种图形一个计量单位“”1单位：许多物体组成的一个整体一个物体:如一个苹果、一张纸片、一块布一个计量单位：如1米、1千克、1平方米由许多物体组成的一个整体：如一堆沙、全班同学、12面旗帜、6个苹果单位“1”11134583513是把（）看作单位“1”，平均分成份，表示这样的份。它的分数单位是。34一块饼34583513长方形是把（）看作单位“1”，平均分成份，表示这样的份。它的分数单位是58345835131米是把（）看作单位“1”，平均分成份，表示这样的份。它的分数单位是35345835136个圆是