高校信息教育现状分析与对策

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1、中国高校信息教育现状分析与对策蔡晓丽（常州工学院计算机信息工程学院，江苏，常州，213000）摘要：本文从中小学信息教冇与高校信息教育衔接的新视角出发，通过对目前中悯高校信息教育小存在的若干突出的问题及对现代大学生特点的分析，给出了问题的解决对策与建议。关键字：高校信息教育；创新能力；课程改革；信息素养20世纪60年代开始，世界进入了“知识爆炸”的时代，面对无限丰富的信息,人们再也无法按照传统的处理信息的方式去记忆它们，而要学会如何有效地收集信息、处理信息、交流信息和运用信息，信息索养已经成为未来社会屮每个公民必备的索养。体现在人才

2、培养策略上，就是要从传统的培养知识积累型人才转向培养创造型人才，教育观念也应从传统的“传授知识”转向“培养能力”的轨道上來。日前世界各发达国家都非常重视信息教育，而发展中国家更要迎头赶上，否则在信息通拮技术发展中产生的“数字鸿沟”将更进一步加剧世界发展的不平衡。我国也充分意识到了培养学生信息素养的重要性,在高校乃至中小学纷纷开设了信息技术课程。根据教育部的规划，2001年底前，全国普通高级小学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课；2003年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课；2005年前，所有的初级中学以及城帀

3、和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课山。基础教疔课程改革提出了研究性学习、综介课程、信息技术与课程整介等新思想，它们在实施过程中都需要涉猎信息技术和其他多门学科的知识，这给中小学信息技术课程教师提出了更高的要求，同时也大大提高了中小学牛的信息技术知识和技能。如果从2001年在高中开始开设信息技术课程算起，部分高中学生将于2002年将升入大学，初中学生也会相继步入大学，基础教育课程改革势必推动胡校也要相应地进行信息教育课程的改革，从而与中小学信息教冇有很好地衔接，而笔者经过

4、调查发现1=1前高校的信息教冇中存在一些严垂的问题。―、问题的主要表现（一）课程低水平重复建设。高校信息课程设置上仍然是传统的计算机应用基础，并且假设学生的计算机信息技术某础为“零起点”。高校与屮小学所教的知识点重复，并H有些内容到毕业时已经淘汰了。这种状况使得高校和中小学这两个本来应该承上启下、不断拓宽加深的两个学习阶段变得壁垒分明，如同“井水不犯河水”，课程设置缺乏统一规划，严重阻碍了学生信息素养的进一步提高。tJ前在人学非计算机专业的课程里普遍开设的都是《信息技术基础》，教学内容上和中学的信息技术课程存在很多低水平重复的地方。

5、另外，人多数人学还没实施真正意义上的学分制，学生名义上冇按自己的学习进度、兴趣选课的权利，但事实上只冇很冇限的课给学生选，为了凑满学分学牛还得上那些课，即使他们早已拿握了内容、哪怕他们完全nJ以口己口学达到要求，这与学分制的可选择性的本意背道而驰。（二）信息化条件不髙、学习资源缺乏。虽然人部分高校都建立了网络中心，都很重视计算机网络和数字图书馆等公共服务体系建设，但落实到学生课余使用和课堂教学还是很难让人满意，几乎完全靠国家投入的高校信息化水平难以满足广大学生的需要，加上近几年高校扩招后学牛人数增多而相应的教育经费的投入跟不上教育规

6、模的发展，很多学牛感叹高校的信息化条件甚至不如屮学。学校机房紧张，也不可能对所冇学生全天开放，很多学生只能在外面网吧上网，网吧的经营者本着利益驱使，不対学牛进行止确的引导，反而用一些手段吸引学牛玩游戏聊天，一些缺乏自制力的学生沉迷于游戏、聊天与虚拟网络生活，结果学习成绩一落千丈。另外，网络上可用的教育资源缺乏也是导致学生容易沉迷于网上娱乐的一个重要原因，日前的教疔网站的功能往往侧重在“行政管理、对外宣传、新闻传送”方而，不可能也做不到用学习资源和研究信息来吸引学生，忽视学生学习功能的开发。（三）学科性倾向替代了工具性和综合性。高校开

7、设计算机信息技术教育的目的是适应时代的要求，以进一步培养学牛的信息素养和信息处理的能力为中心，提高问题解决的能力。信息素养是信息时代的基本生存技能⑵。然而目前高校的信息教育学科性倾向严重，片而追求学科系统化、教育内容偏深而不实用。学生往往为了通过等级考试而去学一些计算机理论、概念、编程等，参加各种辅导班、费了很大精力通过考试后才发现学的东四没冇实用价值。学生没有把信息技术看成是用于解决问题的工具，没有把信息技术整合到其他学科的学习和研究中，信息技术对大学生们的学习和生活的改变和帮助远没有达到人们的期望。（四）教师缺乏教学策略和方法。

8、人部分人学教师由于硬件条件的限制和缺乏现代教育技术培训，上课时仍沿袭传统的黑板+粉笔的教学方式，采用以教师讲授为中心的教学模式，无法调动大学生的学习兴趣，这是一些学生逃课、找人代听课现象的一•部分原因，这种教学方式对学牛创造力的培养更